入情才能入理，激情方能啟思

楊淦榮

【摘 要】 筆者將從“增添動漫、音樂、圖畫等元素，構建多樣化數學情景”“利用趣味問題或生活化問題進行導學，引發學生思考”“借助多媒體展示數學情境視頻，引導學生進行觀察效仿”“實際開展情景式數學學習活動，提升學生參與度和表達能力”四方面入手，就以上問題進行淺顯的探索和研究。

【關鍵詞】 小學數學? 入情入理? 激情啟思? 數學素養

現如今的小學數學教師為幫助學生在數學考試中迅速拿到高分，便直截了當地教授學生學習和掌握應試解題技巧，忽視了學生本身對數學知識的感知度和思考度。殊不知，入情才能入理，激情方能啟思，枯燥的教學方式和知識傳授形式會令數學教學顯得略為生硬和無趣，長此以往便會降低學生的學習熱情。所以，教師在教學中應當契合學生的興趣點，以情景化、多樣化、趣味化的方式逐步引導學生進行思考和學習，進而提升其綜合數學素養。接下來，筆者將結合自身的研究和經驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當之處亦歡迎指正。

一、增添動漫、音樂、圖畫等元素，構建多樣化數學情景

現如今的小學數學教學教師往往會更注重采用知識講解、習題練習、考試分析的方式教授學生數學知識。但是殊不知小學生對動漫、音樂、圖畫等元素普遍更有興趣，故而，久而久之，小學生對傳統的數學授課模式便不抱有很大的熱情和積極性。所以，為避免這一現象，教師應當在教學中利用多媒體將動漫、音樂、圖畫等元素與數學知識結合起來，構建多樣化的數學情景，激發學生的學習欲望。例如，在學習“數與代數”的相關知識時，因為大部分小學生具有對數學的學習興趣低、學習注意力集中時間短的特點，于是筆者便從實際的教學情況出發，利用多媒體動畫的形式降低了他們學習“數與代數”知識的難度，將課本的基礎知識作為重點教學，以此引導他們更好地理解此部分知識。比如，在教授學生“整數”和“自然數”的概念時，筆者便利用多媒體制作了一個名為“找找它的好朋友”的簡易趣味動畫，將自然數、負整數、正整數、零等進行了擬人化處理，以“尋找好朋友”的方式解釋了以上幾種數學概念的關系，幫學生理清了此部分知識。

二、利用趣味問題或生活化問題進行導學，引發學生思考

生活中蘊含著很多趣味性的數學知識，數學教師應讓學生明白數學來源于生活，高于生活，與生活中的實際是緊密聯系、密不可分的。與此同時，教師要進行適當的引導，為其梳理數學概念和基礎知識。例如，在學習“時、分、秒”的相關知識時，筆者便向學生提問道：“同學們，你們聽說過這樣一個謎語嗎？有一對兄弟在圓盤上賽跑，哥哥腿長走得快，弟弟腿短走得慢，哥哥走了十二大圈，弟弟才走了一小圈。你們能猜出它的謎底是什么嗎？溫馨提示，就在我們的教室里哦！”小學生普遍對猜謎語等活動很熱衷，故而，此問題令學生熱情高漲，大家紛紛開動腦筋思考謎底，并環顧四周，企圖在教室內尋找可用信息。借此，可以調動起學生的探索熱情。在學生的一致討論和探索下，終于得出了謎底——鐘表。所以，筆者也順其自然地引導學生開展了對本節課知識的學習。

三、借助多媒體展示數學情境視頻，引導學生進行觀察效仿

很多小學生存在“數學枯燥無趣、干澀難懂”的偏見。所以，教師可以借助多媒體展示數學情境視頻，并引導學生對數學視頻進行觀察和效仿，以便構建生動有趣的數學情境，帶領學生一同在歡快的氛圍中學習數學知識。例如，筆者在講述“測量”的相關知識時，便利用多媒體技術實施了自主化的情境教學。筆者為學生展示了礦工下礦井測量深度的視頻，以及海軍堅守在崗位上每天測量周圍溫度的視頻。筆者請學生觀看視頻并觀察視頻中人進行測繪測量等行為時所運用的工具和方式。這樣有助于學生對測量有一個較為客觀和生活化的認識。稍后，筆者便請學生進行了自主學習，在其對課本知識有了基本了解后，筆者請學生結合生活實際和數學理解，例舉出了生活中常見的可測量物體以及相應的現象和過程。而在這些數學教學過程后，最重要的是組織學生進行實地化的數學實踐。筆者請學生拿著尺子和卷尺測量了自己的課本、書桌、鉛筆、橡皮等物品。在此過程中，筆者用手機為學生錄制了短視頻并將之分享到了班級群中，請學生后期一起觀看并檢驗自己的測量行為和方式是否正確。筆者借助多媒體視頻情境為學生講解并演示了測量的特點和方式，以深化他們對此部分知識的理解。

四、實際開展情景式數學學習活動，提升學生參與度和表達能力

所謂數學情景式教學，即改變以往相對枯燥和乏味的數學教學模式，將數學知識講解和數學課堂變得更為生動化和具有互動性。小學生普遍對游戲、情境、交際等形式更有參與興趣，所以教師在教學中不妨結合數學知識實際開展情景式數學學習活動，以趣味化的方式引導學生對數學知識進行探索和學習，以便提升學生的參與度和表達能力。例如，很多學生對長方形和正方形的圖形知識能很好地理解，但是講到梯形和平行四邊形時，很多學生卻無法在頭腦中勾勒出正確清晰的對應圖形。筆者認為教師應當轉變教學理念和方式，開展情景式數學學習活動，提升學生的課堂參與度和表達能力。鑒于此，筆者就利用多媒體電子圖片動態教學技術將平行四邊形和梯形給學生進行了“動漫化”的展示，并配合正方形、長方形、平行四邊形和梯形進行了一個故事化的處理，以趣味童話情景的方式為學生展示了以上四種圖形的共同特征及差別，如此可以鍛煉學生的思維靈敏度，帶動課堂教學氣氛，從而激發學生的學習熱情。

五、結束語

綜上所述，一定的數學情境能夠將學生的思維迅速帶入到學習中，也能很好地給予學生適當的數學啟發。所以，教師應當秉持“入情才能入理，激情方能啟思”的教學理念，不斷優化自己的教學手段和策略，以更為生動有趣的形式提升學生的數學素養。

參考文獻

[1] 霍平麗.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018.

[2] 林凱.淺析小學數學教學中開展多媒體教學的策略[J].學周刊，2018.