活用思維導圖，高效語篇教學

張靜怡

摘 要：思維導圖作為現如今的一種新型教學工具，在當前小學高年級英語語篇教學中有著不可忽略的作用。其通過直觀的圖像將抽象的思維具體化，對文本進行分層剖析和呈現，幫助學生理清思路，整體把控文本架構，發散思維，加強記憶，從而實現語言的有效輸出，達到高效語篇教學的目的。

關鍵詞：思維導圖；語篇教學；高效課堂

思維導圖是由英國著名的心理學家、教育學家東尼·博贊于20世紀60年代所發明的一種將抽象思維具象化的方法，是表達發散性思維的有效圖形工具。思維導圖利用左右腦機能，巧妙地運用圖表等方式將內容簡單直觀地表現出來，更好地幫助人們思考和記憶。思維導圖的應用在生活和學習中十分廣泛。它可以幫助人們有效地理解和解決問題。在小學高年級英語的教學中，特別是以語篇教學為基礎的英語課堂上，體現出了舉足輕重的價值。

一、小學英語高年級語篇教學的現狀

語篇教學在語言的教授和傳導中有著重要的作用。就以現階段小學高年級英語語篇教學來說，在傳導語言信息的同時，還滲透了文化背景、語用、認知等方面的知識。其篇幅長、生詞多，呈現語法多樣化，課文內容平實化，以及結構復雜化，使得學生在朗讀、理解、復述上存在一定的困難。這就要求教師從整體入手，捕捉各環節重要信息，從而由面到點，培養學生對文本的整體架構。

基于這樣的課堂教學現狀，思維導圖將抽象的思想轉變成了形象具體的圖像。在語篇處理中幫助學生理清思路、拓展思維和總結提高方面有著明顯的優勢。

二、思維導圖在語篇教學中的必要性

若將思維導圖和語篇教學結合起來，就能夠發揮二者在教學中的優勢，獲得更好的學習效果。

1.理清思路，整體架構

課堂教學的過程是一個認知的過程。思維導圖通過用文字將想法“畫出來”呈現直觀的視覺輸入，讓學生進行有效的記憶和聯想。在小學英語語篇教學中，教師通過不同的色彩將文本利用線條、符號等把一長串的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，將文本結構和大意直觀地呈現出來，促進學生對整體的理解。

2.拓展思維，放飛想象

思維導圖通過對中心主題的思維發散，建立成千上萬個節點，發散人的思維。在語篇教學中，教師將語篇中的知識點加以聯結和組合，并在此基礎上發散學生的思維，鼓勵學生對文本進行拓展和想象，激發學生的學習興趣，調動其學習能動性。

3.總結提高，快速記憶

思維導圖也是極佳的記憶路線圖，其運作方式符合人類的記憶規則。思維導圖在幫助學生全面把控語篇的基礎上，通過簡單的顏色、文字、圖片等的提示，對大腦產生一定的記憶刺激，使其建立主觀聯系，從而幫助學生在最短的時間內完成高效記憶，形成有效的輸出。

三、思維導圖在高年級語篇教學中的實例分析

思維導圖作為一種有效的教學工具，能極大地提高課堂教學效率。

1.簡單易懂，增強整體理解性

以譯林版小學英語五下Unit 5 Helping our parents中的story time為例，該篇講述的是在周六這天，Mike一家在家中的活動情況。文本根據時間線索分為兩個板塊：in the morning和 in the afternoon。文本中涉及的人物較多，活動多樣，情景相對復雜，學生僅通過單純地聽、讀很容易造成記憶的偏差，因此在教授時可先以上午為例引導學生理解和提取文本，繪制思維導圖。通過借助思維導圖，以Helping our parents為主題核心，向四周發散。由主題到人物，再由個人聯想到所做的事，層層遞進，使學生一目了然。

2.發散思維，提高主體能動性

以六上Unit 7 Protect the Earth為例，語篇從四個方面呈現保護地球的方式，每個小塊中又有不同的保護策略。因此，如果要求學生直白的閱讀和記憶很有難度。但是借助思維導圖，教師將不同的板塊加以劃分，通過樹狀的圖標將各條措施加以連接，使得文本更具有整體性。同時，教師可以結合前一單元的內容，將學生的思維發散出去，使語篇內容更貼合生活實際，呈現更加飽滿。在這種發散性的思考中，學生能充分展現自己的想法，使原有的文本更為生動有趣，也極大地提高了學生在英語課堂中的主體性和能動性。

3.強化記憶，提高輸出的有效性

以六上的Unit 1 The kings new clothes為例，本篇出自安徒生童話，故事性較強，在此借助思維導圖，運用信息提示的方式，更能方便學生的理解和記憶：Long long ago，a king，new clothes，two men，magic clothes，in the street，people，a little boy，根據以上的關鍵信息，繪制成思維導圖，使文本更加精練，從而幫助學生更準確地把握內容。學生在思維導圖的提示下，更能把握故事發展的方向，根據關鍵詞能更好更快地復述出整個故事。

英語語篇教學不單停留在讓學生理解的層面，更體現在學生是否能夠有效地輸出和交流。綜上所述，思維導圖在小學英語語篇教學中的作用是不可忽視的。通過思維導圖，引導學生對語篇進行分析，能更有效地把控文本信息，發散學生思維，提高學生的語言輸出能力，從而構建更高效的英語課堂。

參考文獻：

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