五年制高職學生社會主義核心價值觀現狀調查與培養途徑研究

顧嬌

摘 要 近年來，國家對教育體系的要求越來越高，這也是國家發展對人才需求的體現，在高職院校的人才培養中，不僅要重視對學生學術學識的培養，同時也要注重對學生社會主義核心價值觀的培養，從而來保證高職院校人才具有良好的綜合素養，這對國家的長遠發展具有著重要的意義，下面，本文就針對五年制高職學生社會主義核心價值觀現狀調查進行分析，并提出一定的培養途徑，希望為高職學生的思想教育工作提供一定的幫助。

關鍵詞 高職學生 社會主義核心價值觀 現狀調查 培養途徑

0 前言

在高職院校的人才培養中，對學生社會主義核心價值觀的培養是十分重要的教育內容，學生是否具有良好的社會主義價值觀，直接就影響到他們對國家發展的責任意識的強弱。在現階段高職學生的教育過程中，仍然還存在高職學生社會價值觀的問題，為了了解我校學生社會價值觀的現狀，本文就做了相應的現狀調查，進而來提出相應的培養途徑，來加強對學生社會主義核心價值觀的培養。

1 問卷調查

在本文中，主要采用問卷調查的形式，來對我校16級的學生社會主義核心價值觀情況進行了解，此次問卷調查內容總共分為三個部分，分別是基本情況、認知情況、途徑分析。問卷調查的內容僅僅圍繞著社會主義核心價值觀的內容，進而采用抽樣調查的方法來對16級學生進行隨機問卷調查，此次調查的16級學生的人數總共有220人，其中男生有130人，占總人數的59%，女生90人，占總人數的41%。在此次樣本的采集中，其是隨機進行的，對各類型學生都有涉及，這也和高職學生基本的情況比較接近，因此，此次調研也具有著很高的可行性。

2 學生社會主義核心價值觀調查現狀分析

2.1 學生對社會主義核心價值觀的認知

通過對問卷調查的分析顯示，只有10%數量的學生對社會主義核心價值觀內容表示十分了解，有68%數量的學生則表示了解一些，而有21%數量的學生僅表示聽說過，而1%數量的學生則表示完全沒有聽過。從這些選擇的情況能夠得知，學生對社會主義核心價值觀的內涵認知比例中，基本維持于90%左右，但是，在這其中也存在一定的不平衡現象，比如，對“和諧”認知的程度則達到了96%，對“公正”和“法治”認知的程度只有88%而已，根據對這些數據情況的對比能夠得知，對學生社會主義核心價值觀意識的加強需要通過加強對文化的宣傳，而“和諧”認知程度高，正是學校對其宣傳力度的較大影響。[1]

2.2 學生對社會主義核心價值觀踐行的認知

對于國家層面的核心價值觀踐行中，有接近80%數量的學生對于國家的富強具有強烈信心，在問卷中：“學校的民主評議會議中你會怎么做”，則僅僅有近60%數量的學生選擇會積極的參與到會議中并表達自身意見和訴求，有25%以上數量學生則選擇即使參加了會議也不知道怎樣進行表達，這也說明了其踐行民主實踐的動力是不足的，而有15%以上數量的學生選擇認為與自己沒有關系而不會去參與。通過對這些數據的分析，可以得知，有將近一半的學生對踐行民主的認識是比較缺乏的，他們的民主意識還有待提高。[2]在問卷中：“當在學校遇到一些不文明情況時會怎么做”，則僅僅有不到40%數量的學生會選擇進行制止，而有50%以上數量學生選擇了不管不問。但是，對那些不文明的行為進行阻止本身就是文明的體現，一些學生選擇不管問，則就體現了他們對社會集體的利益不是很關心，一般抱著事不關己的態度，同時，還有接近8%數量的學生也會出現違反文明的情況，這也說明了仍然還有一部分學生存在無法踐行社會文明價值觀的情況，他們的公共責任意識也比較缺失，根據對其數據進行全面的分析，可以得出，學生對于“民主”以及“文明”相關價值觀踐行認識還需要進行進一步的加強。

2.3 對國家現狀認同感的調查分析

通過對問卷內容：“在改革開放后，你認為國家在什么層面具有著翻天覆地變化？”在問卷中也設置了多種內容來供選擇，通過對問卷的內容分析，有18%數量學生選擇了公共醫療事業的建設，有15%數量學生選擇了社會基礎設施的建設，有20%數量學生選擇了人民生活水平的提高，有11%數量學生選擇了公民教育事業，有7%學生選擇了社會物資方面，有6%學生選擇了公民的幸福感，有5%數量學生選擇了青年就業，有9%數量學生選擇了國際地位，有5%數量學生選擇了文化宣傳方面，有4%數量學生選擇了物質生產行業體系的健全。通過以上數據的分析，能夠有效的看出學生國家近年的發展還是比較認可的，對基礎硬件設施建設的認同感也是非常高的，而其對于青年就業以及文化宣傳等方面也是非常看好的。[3]

2.4 學生對社會主義核心價值觀的認知途徑

通過對問卷內容：“你對社會主義核心價值觀的理解是通過什么途徑”，其中選擇通過報紙、電視、廣播以及網絡等途徑的學生比例達到了81.6%，通過思想政治相關課程的途徑次之，而通過校園的文化活動知識講座以及閱讀書籍等途徑所占的比例是最小的，通過以上數據分析可以得知，隨著信息時代飛速的發展，學生可以通過多種多樣媒體形式來及時廣泛的獲取對社會主義核心價值觀的認識，在高職學生教育中，由于學生的學習以及生活的環境都是比較寬松的，在信息網絡時代環境下，他們也更加喜歡通過信息網絡的途徑來對相應信息進行了解。通過對問卷內容：“你覺得哪種形式對核心價值觀的教育更加有利”內容中，學生選擇社會實踐的途徑比例最高，然后是校園的文化活動實踐，最后是通過課堂教學以及網絡媒體的宣傳等形式，這也充分的說明學生主要還是樂于借助社會實踐以及校園文化的活動進行社會主要核心價值觀的學習。[4]

3 學生社會主義核心價值觀培養途徑

3.1 注重課堂培育的質量

通過問卷調查可以得知，對學生社會主義核心價值觀的培養主要還是通過課堂教育的形式，這也是高職院校教育中的最為重要的一種教學形式，因此，為了促進學生思想意識的培養，課堂教育就需要十分重視。傳統的教育方式存在很大的局限性，學生在學習的過程中很容易對教育的內容產生疲勞感，進而造成其學習積極性的不高，面對這樣的情況，就需要轉變教學的模式，提高課堂教學的質量。在教學的過程中，為了激發學生的學習興趣，使他們更好的體會到社會主義核心價值觀的培養意義，可以采用案例教學法來教學，從而來增加學生對案例分析的主動性，提高他們自主能力，還可以使用課堂辯論賽的方法，來加深學生對核心價值觀的深入理解，通過深入的思考和分析，能夠有效的促進他們意識的培養。

3.2 營造良好的培養氛圍

在進行學生社會主義核心價值觀的培養中，要想促進學生有效的進行思想觀念的培養，就需要給予學生一個良好的環境氛圍中，因此，就可以通過營造良好的培養氛圍，來加強對學生社會主義核心價值觀的培養，這也是高校需要重視的文化建設內容。通過問卷調查可以得知，學生通過對社會主義核心價值觀的了解主要是通過一些電視、報紙以及網絡媒體等，這也是新環境背景下給予學生的一種影響，在這種基礎上，學校就可以將這些手段在學生中進行應用，來營造良好的氛圍，比如，高職院校可以通過學校的廣播站，在課余時間宣傳一些核心價值觀的知識，來提高學生對其的認識，還可以通過校報等部門，在報紙中刊登一些關于核心價值觀的內容，來促進學生對相關知識的獲取。[5]

3.3 開展有效的社會實踐活動

對于社會主義價值觀來說，它是一種理論的知識內容，學生在進行認識的時候，往往會比較抽象，因此，就會造成其理解的表面化比較嚴重，面對這樣的情況就需要高職院校組織一定的社會實踐活動，來讓學生在實踐活動參與中深入的體會社會主義核心價值觀，同時社會實踐活動也是學生比較喜歡的一種學習方式。在社會實踐活動開展前，要做好一定的準備工作，需要積極的對學生進行鼓勵，保證他們參與的積極性，同時，還需要具有相關專業的指導教師，來做好對學生實踐活動的引導工作，在布置完相應的實踐活動任務之后，需要保證學生能夠積極有效的參與到實踐活動中，并且能夠較好的完成相應實踐活動任務。[6]

4 結語

綜上所述，高職學生社會主義核心價值觀還存在一定的不足，其思想意識還有待提高，通過問卷調查，對他們的實際情況進行掌握，進而再采取一定的培養途徑來加強培養，從而來實現對他們社會主義核心價值觀的有效提高，這也是我國發展對人才培養的要求體現。

參考文獻

[1] 馬強.高校社會主義核心價值觀教育實踐路徑研究——基于天津市11所高校團日活動狀況調查與分析[J].繼續教育研究，2015（5）：89-91.

[2] 謝卉.高校大學生社會主義核心價值觀培養研究[J].教育與職業，2015（29）：45-47.

[3] 俞玲，雷儒金.地方高校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2015（7）：27-28.

[4] 秦國杰.高職院校學生社會主義核心價值觀的認同機制構建研究[J].中國職業技術教育，2015（15）：22-24.

[5] 張學，蔡衛星.教育生態學視野下高職學生社會主義核心價值觀培育路徑[J].職業技術教育，2017.38（11）：73-76.

[6] 李波，王靜.高職學生培育和踐行社會主義核心價值觀途徑探析[J].中國成人教育，2015（17）：118-120.