“淘寶”體驗促美實現

華旭輝

【摘 要】隨著教育教學的不斷深化體制改革，對美術教育提出了更高的要求，在小學階段的美術教育我們應該結合當下的教學特點、結合學生的年齡特點，融入更加生活化的教學資源——廢舊材料，以這樣一種方式方法營造良好的美術教育環境，讓學生對美術教學更加自主性，同時教師要善于把他們這種興趣點引導到課堂里，積極開展有趣、有效、有料的“三有”美術課。

【關鍵詞】美術教育；自主；廢舊材料；三有

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0272-01

當今，“智能+”思維已不分年齡走進生活，小學生會淘寶早已不是新鮮新聞，但在小學美術教育工作中，我發覺孩子們不善于去淘美術材料的寶，他們對美術材料的認知范圍很狹小。教材中所涉及的美術材料有部分可以直接在文具店買到，有些則需要自己動手去收集，因此課堂上就常常出現有些孩子兩手空空，呆坐在那無所事事，可謂“巧婦難為無米之炊”。這源于很多方面，其中很重要的一方面就是學生對材料視而不見，缺少發現的眼光。當然這需要教師因地制宜，創造性的使用身邊的材料，特別是廢舊的材料。當前，利用廢舊材料進行美術創作已經引起了美術教育界的關注，那怎樣將廢舊材料作為美術教學資源合理開發利用呢？這需要教師“從我做起”，在教學中去循序漸進的引導學生。

一、引領學生發現廢舊材料的美

事物的美有的顯而易見，比如五顏六色的花、千姿百態的云、樣式繁多的紋樣等等，但有些并不是一眼就看到的，需要用心去發現。特別是一些廢舊物品，本身就沒有光鮮的外表，美麗的圖紋，鮮艷的色彩，很難吸引學生們的注意。這需要教師去加強引導，讓學生去理解美，讓他們知道美不是唯一的，而是多種多樣的。

通過用心觀察，會發現它們無論在材質、色彩還是造型上都有其獨特的美。首先說，材質美，各種材質都是藝術加工的原材料，如貝殼、羽毛的肌理感，玻璃易拉罐的光澤感，蛋殼、卵石的圓潤感等；再說色彩美，不同的材料有不同的色彩，如各個季節的樹葉和花朵的顏色、貝殼和石頭上的色彩等；還有造型美，從中不難看出這完全是大自然的選擇和造化。教師可以通過圖片和實物的展示，讓學生們了解到不僅鮮艷是一種美，灰暗其實也是一種美；細膩是一種美，粗糙也是一種美；完整是一種美，殘缺也是一種美；具象是一種美，抽象也是一種美。只有這樣，學生才有可能在生活中去注意那些廢舊物品，去重新審視廢舊材料，從而感受它們身上蘊含的那不明顯的，特別的美。

二、培養學生搜集廢舊材料的習慣

在許多賽課中，為了教學效果突出顯著，基本是由教師提前準備好材料，免去了學生準備材料的環節。然而在日常的美術教學中許多材料則需要學生自己去準備，老師在過程中起到的是監督和指導的作用。教師可以在每學期美術課開始之前，提倡學生先翻閱美術課本，大致了解本學期美術課所需要的材料，需購買的可提前購買，需要搜集的可以提前讓學生在生活中提前留意。比如人美版美術課本中《衣架的聯想》這一課，需要學生提前搜集廢棄的衣架，人教版《五谷作畫》需要學生搜集五谷果實等。

另外，鼓勵學生制作美術材料袋，將日常搜集到的可用的廢舊材料放入材料袋中，還可以在校園班級里放置一些收納箱，提醒學生記得把有用的材料放入箱子內，比如瓶蓋子，糖紙，小鉛筆等。時間久了，學生就會養成收集廢舊材料的習慣。

三、啟發學生對廢舊材料進行聯想

大藝術家畢加索就是非常善于把無用的東西變成一件件活力沛然的藝術品。比如：彎曲的金屬線、香煙盒子、酒瓶蓋子都能在他的手中變為生機物物的形象。同樣，在我國古代也有利用廢舊材料進行藝術創作，如《核舟記》講的就是民間藝人對吃剩下的核桃進行聯想雕刻出精美的藝術品。還有根雕藝術，也是利用腐朽枯敗的樹根進行創作，在樹根本身的形狀基礎上進行聯想，然后雕刻處理，使之“化腐朽為神奇”，成為精美的藝術擺件。人教版三年級上冊有一課《變廢為寶》，就是啟發學生去發現生活中的廢舊物，教師通過啟迪發散學生的思維，對搜集來的廢舊材料進行聯想，將垃圾變為寶貝。

四、帶領學生對廢舊材料進行創作

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上”可見培養小學生的動手能力，是加強兒童腦功能的鍛煉，發展他們智力的有效手段之一。我認為，在廢舊材料的創作的方法上，可以給學生簡單概括為三大種，分別：“加法”、“減法”、“加減法”。所謂“加法”就是將你手頭上的材料有目的的進行組合、拼接，從而創作出一件全新的藝術品，如藝術大師畢加索的《公牛頭》就是把自行車破坐和車把相加創作出的。而“減法”就是從廢舊材料中裁剪一部分從而變成的新造型，比如之前說到的根雕藝術就是這樣的制作方法。

五、感受廢舊材料在美術課堂運用的意義

第一、培養學生環保意識，美化校園和班級。通過在美術課堂啟發學生“變廢為寶”，培養了學生在“美”中確立了環保意識，使學生懂得生活中的廢舊材料也可以變成美麗的擺件和可愛的玩具，感受“物盡其用”的道理。學校和班級是學生學習的重要場所，良好的校園環境直按影響學生學習的狀態，把美術課中變廢為寶的物品用來裝飾校園和班級，不僅美化了環境，也讓環保和節約的精神彌漫在校園的每個角落。

第二、開發學生的想象思維，提高學生審美和創造力。制作，不僅僅是簡單的動手，在制作過程中可以幫助學生發散思維，使動腦更加有效，動腦指導更好的動手，兩者是同步發展的。學生在制作過程中通過認識各種材質、熟悉材料的性能、發現材料的美，在動腦的過程中，無形提高了小學生的審美能力、想象力、創造力。

第三、培養集體觀念，形成合作意識。利用廢舊材料創作是一項周期較長，工作量較大，操作較繁瑣的實踐活動。在課堂制作中，往往需要幾位同學組成一組合作完成。現代優越的學習生活條件使不少學生在美術課中存在依賴的心理，常常需要老師把材料分發到位，還要按量平均安排。小學生常常在在創作過程中以自我為中心，不懂得謙讓。而在“變廢為寶”這樣的實踐課中就無形的養成的學生團結友愛，相互尊重的好品質。

六、結語

廢舊材料現身小學美術課堂，不僅是美術課程標準的要求，也是時代的召喚，是人與自然和諧共處的綠色、有生命的教育體現。讓我們教師帶領學生共同發現美、收集美、創造美、感受美，讓廢舊材料在小學美術教學中發光發亮。

參考文獻

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