淺談關于小學數學作業(yè)設計有效教學的研究

羅璐

【摘 要】數學作業(yè)是小學數學教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，它是課堂教學內容的延展與再補充。所以小學數學作業(yè)必須經過專業(yè)、科學的設計，從而發(fā)揮學生對于課堂數學知識的實際運用能力，發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠高高效、積極的進行數學作業(yè)的完成。基于此，要從數學作業(yè)題的編制、數學作業(yè)的針都性、數學的作業(yè)形式入手提升數學作業(yè)設計的層次性、有效性與針對性，從而提升學生對于數學作業(yè)的完成興趣與數學作業(yè)的有效性，下面我們基于我國小學數學教育現(xiàn)狀對小學數學作業(yè)設計的有效性進行研究。

【關鍵詞】小學數學；數學作業(yè)設計；有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0230-02

小學數學作業(yè)作為小學數學課堂教學知識的延伸與課下補充，能夠針對學生所學的知識進行進一步的提高與鞏固，從而深化課堂知識；同時數學作業(yè)是老師了解學生的實際學習情況的重要途徑，通過數學作業(yè)的完成，學生們可以養(yǎng)成良好的數學思維，發(fā)展學習能力。數學作業(yè)應該以人為本，養(yǎng)成尊重生命與知識的特性。適量、適用的數學作業(yè)，可以通過其作業(yè)內容與作業(yè)過程，轉變學生們被動學習的情況，使其更加主動地學習數學知識，增加學習的趣味性，同時增加老師與學生的互動性。但是現(xiàn)實的教學過程中，小學數學作業(yè)的設計仍存在著大量的問題，小學數學作業(yè)的設計有效性仍需要進一步的提高。

一、小學數學作業(yè)中存在的問題

小學數學作業(yè)形式內容比較單一，在書面內容方面主要以紙質作業(yè)為主，比例占據85%。我們從教師的角度而言，教師們對于數學作業(yè)的布置方式創(chuàng)新力度較為缺乏，教師們對布置作業(yè)的方式充滿無奈，教師在作業(yè)量上盡可能的將其限制在合理范圍內，但因此會導致作業(yè)內容過于片面，作業(yè)過于單一，不利于學生數學能力的全面發(fā)展；另一方面由于為了應對硬式書面考試，數學作業(yè)的布置往往具有局限性，僅限于對一些常見考試題目的布置，學生很難鞏固其他數學知識，因此對于教學知識的延伸效果較差；數學老師不僅需要布置作業(yè)還要對其作業(yè)內容進行及時批改，由于批改內容需要精確，導致了批改效率的地下，因此在進行作業(yè)布置時，仍需要將作業(yè)量限制在一定的范圍內，使數學作業(yè)缺乏全面性。

對于學生而言，在數學作業(yè)的完成情感體驗方面較差。對于一些學習能力較強的學生來說，作業(yè)內容由于過于單一，所以完成過程較為簡單，不能夠具有挑戰(zhàn)性，導致學生不能夠對數學作業(yè)產生重視，因此產生厭煩感；對于一些成績較差的學生來說，由于出現(xiàn)太多的解題錯誤，會讓學生對作業(yè)產生厭倦情緒，一定程度上降低了對于數學作業(yè)的深入學習興趣。

對于家長而言，由于多數家長對學生的作業(yè)完成度關注度較高，所以導致在學生完成作業(yè)時過于注重完成作業(yè)的時間，而忽略了對于一些數學問題的深入研究，很多題目在解法過程中有著很多方式，但是基于完成時間，只能夠以最簡單的解法進行，這很大程度導致了學生不能夠對實際數學能力進行提高，學生只停留在完成作業(yè)階段[2]，深入的模式學習學法，導致作業(yè)效果一般，缺乏教學影響力。

二、提升小學數學作業(yè)設計有效性方法

1.數學作業(yè)階段性設計。

（1）適當降低學困生數學作業(yè)壓力。

對于一些學習困難的學生來說，很難對一些較難的題目進行解決，因此應該嚴格控制數學作業(yè)的難易程度，針對學生的學習情況，確保學生能夠對所學的基礎知識進行掌握與理解。在進行數學作業(yè)的布置時，應以基礎題目為主，著重對基礎數學知識的學習與理解，學習較差的學生在進行解題時，可以高程度的完成，從而使學生能夠在解題過程中體驗成功感，促進學生們的學習積極性。

（2）對于中等生要適當保持作業(yè)難度。

對于一些中等程度的學生來說，他們的后記學習空間可塑性較大，因此在作業(yè)布置時，應該注意知識與題目難度的合理搭配，要提高這些學生的對作業(yè)的完成興趣與后繼的學習興趣，以此來促進中等生向優(yōu)等生的行列發(fā)展。

（3）對于優(yōu)等生而言，要適當增加題目難度，進行開放性題目探索。

由于一些學習能力較強的學生對于基礎數學知識的理解掌握能力較好，所以在解答一些基礎性問題時速度較快，常常因此缺乏成就感。所以教師應該針對這種情況，多布置一些開放性的題目，使學生在完成基礎數學題的同時能夠對開放性知識進行進一步的探索認知，從而提高學能力，鞏固提高所學知識。

2.多樣化進行數學作業(yè)的設計，提升作業(yè)有效性。

對于數學知識的學習興趣是很好的老師，學生們的學習興趣提高，對于數學知識的學習欲望自然就會提高。另外，數學知識不能僅限于書面知識的學習還要積極融入生活實際，要結合教學內容，使學生聯(lián)系生活中的實際問題，在體驗生活的過程中解決數學難題，盤活所學數學知識，進行應用能力的提高，學以致用。因此，應該多種方式的布置數學作業(yè)，提升學生的學習興趣。

3.多種方式對作業(yè)進行評價。

在對學生們的數學作業(yè)進行評價時，不應僅僅注重他們的解題結果，更要注重孩子們的總體解決過程，并且對于一些題目應該進行批注與鼓勵，激發(fā)孩子們解決問題的興趣，如對于一些解決問題效果較好的學生來說可以使用例如“你的作業(yè)，讓老師心領神會”，“你真的很棒，什么樣的數學難題都能夠解決的這么好！”，對于一些作業(yè)完成度較低的同學可以使用例如“沒有關系，再接再厲！”等語句進行鼓勵支持，增強學生們的解題信心；對于一些題目完成度較好，但是字跡比較混亂的同學可以使用例如“質量很好，不過字跡仍需要加油改善啊！”等語句來進行鼓勵，使學生不僅注重解題能力同時能夠對書面表達能力進行提高。

綜上所述，教師通過趣味性、多樣性、開放性的數學題目設計，可以在延伸課堂教學知識的同時，提升學生們對數學知識學習的主動性，加強學生們對數學知識的實際運用能力。通過創(chuàng)新性的數學作業(yè)設計方式，可以提升作業(yè)的有效性，促進學生數學思維的延展，加強對于數學知識的探索，促進小學作業(yè)設計方式的改革。

參考文獻

[1]占雪峰.提高小學數學作業(yè)設計的有效性[J].西部素質教育，2016，2（20）：178-179.

[2]路漫.如何提高小學數學作業(yè)設計的有效性[J].讀寫算：教師版，2016，14（43）：99-100.

[3]涂秀瓊.淺談如何提高小學數學作業(yè)設計的有效性[J].讀書文摘，2017，6（25）：54-55.