論分層教學法在初中化學教學中的應用

陳保山

【摘 要】結合當前的初中化學教學情況，從自身的教學經驗出發，在分析初中化學教學中應用分層教學法意義的基礎上有針對性地提出了分層教學法在初中化學教學中的具體應用，分別從層次劃分、任務設計以及分層評價等方面來論述分層教學法在初中化學教學中應用對策，希望對于今后深化初中化學教學改革發展有所幫組。

【關鍵詞】初中化學；分層教學；教學方法；教學改革

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0202-01

在新課標的要求下，初中化學教學更加重視如何有效提升學生的綜合素質能力，分層教學能夠體現出學生的學習主體性地位，能符合教學改革的發展要求，滿足時代的教育要求。利用分層教學的方法，能夠符合不同學習水平的學生的學習需求，進而能有效提升初中化學的課堂教學效率以及水平[1，2]。這里結合當前在初中化學教學中應用分層教學的相關情況，從自身的教學經驗出發，探討了如何采用有效的具體應用措施，并結合分層教育的重要性問題進行較為詳細的重點論述，希望對于今后深化初中化學教學改革有所幫助。

一、初中化學教學中應用分層教學法意義

1.提升效率。

將分層教學應用在初中化學教學過程中，能有效提升課堂教學效率。部分初中學生認為化學知識學習具有較大的難度，段時間內難以理解教師所講解的部分較為抽象的知識點。所以，在后續的學習過程中，學生也難以跟上學習進度，這樣就會造成教學效果以及教學效率大打折扣，難以實現預期的教學目的。教師利用分層教學方法的優勢，能結合學生的實際情況來開展教學活動，尊重學生在學習中的主體性地位，便于掌握相關的化學知識點，有利于實現課堂教學效率的提升，以便能獲得良好的教學效果。

2.夯實基礎。

在應用分層教學法的過程中，一定要結合初中化學教學的實際特點，重視學生相關基礎知識的學習，考慮到化學學習具有一定的難度，初中學生的認識水平以及思維能力還有限，可能存在著跟不上學習進度的問題，造成部分的基礎知識內容掌握不牢固。所以，教師應進一步發揮分層教學的優勢，承認學生的客觀差異性的存在，可以針對基礎較為差的學生進行重點的基礎知識等方面的教學工作，可以結合學生的實際情況來進行化學基礎教學的調整，體現出學生為主體的教學方式[3]。

3.提高信心。

大部分初中生并沒有學習過化學，往往感覺到無從下手，面對紛繁復雜的知識點，學生容易迷失在茫茫題海之中，難以有效構建相應的知識體系結構，也不利于開展課堂教學中的主動性學習，存在著學習興趣較為地下、注意力不集中，難以實現預期的教學目標。所以，在這樣的背景下，廣大初中化學教師結合分層教學的特點，可以有針對性地降低后進生的教學難度，能有效實現學生更加容易的學習方式，進而對化學學習產生濃厚的興趣，不斷激發學生的學習化學的潛能[4]。學生在獲得相應的學習成果基礎上，必定會增加自身的信心，這將有助于進一步提升他們的學習效果。

二、分層教學法在初中化學教學中的具體應用

1.層次劃分。

在具體的分層教學實踐環節，初中化學教師應在全方位了解學生的基礎上，結合學生實際來進行層次劃分。在分類過程中，充分參考學生的實際學習成績、學習能力以及課堂表現等多方面的內容，可以進行優等生、中等生以及后進生的區分。從學生的實際情況出發，充分了解學生的實際學習狀態，這些都是為后續的分層教學奠定良好的基礎。另外，教師應結合不同層次學生的心理狀態進行分析，以保證教學具有較強的針對性。

2.任務設計。

結合學生的層次情況，合理化設計相應的教學任務。利用分層化學習方式，能幫助不同層次的學習從實際出發，能夠掌握貼近自身能力水平的相應化學知識。所以，進行學生的層析劃分過程中，一定要開展有針對性的教學任務的設計。比如，結合優等生的情況，教師可以將部分難度較高的題目設置其中，重點加強優等生的學習能力，有效提升優等生的發散性思維能力，保證其學習成績得到進一步提升；而對于中等生和后進生來說，重點則是開展化學基礎內容的教學，主要是能夠養成良好的學習習慣為主，并能具備正確的化學學習方法，能有效牢固掌握相關的化學基礎知識，在基礎上，可以結合學生實際來適當提升難度，以便有效全面提升化學教學效果[5]。

3.分層評價。

在初中化學教學實踐過程中，還應充分重視教學評價相關內容。傳統的教學評價中，大都體現出學習成績為基礎的方式，但是這種方式難以體現出對于學習努力但成績卻不太理想的學生的鼓勵，容易造成這部分學生的學習自信心以及積極性受到嚴重打擊。所以，教師結合學生的實際情況，采用分層評價的方法能有針對性不同學生的實際情況來進行評價。比如，對于優等生來說，肯定其成績的過程中，還應該認識到其存在的不足，避免其存在一定的驕傲自滿情緒；對于中等生、后進生來說，則應體現出鼓勵為主的方式，肯定學生的進步，全面提升他們的學習自信心，有效實現他們的學習成績的全面提升。

三、結語

綜上所述，在初中化學的教學過程中，部分學生面臨較為抽象的化學學科，在學習中存在一定的困難，難以實現自身學習成績的有效提升。所以，將分層教學模式應用在初中化學教學過程中，有利于進一步加強學生的化學基礎，實現學習效率的全面提升，不斷增強學生的自信心，鼓勵學生主動參與到化學學習過程中，全面提升自身的綜合化學素養，這也符合當前新課標下素質教育的相關要求。

參考文獻

[1]劉佳.分層教學法在初中化學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，32.

[2]王聶.淺談分層教學法在初中化學教學中的運用[J].數字化用戶，2018，43.

[3]吳燕娥.分層教學法在初中化學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，41.

[4]蔣建香.分層教學法在初中化學教學中的有效應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，32.