高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)探究

楊麗霞

【摘 要】思維是人類生存在這個世界上所具有的重要能力，沒有了思維能力，人類的發(fā)展就會停滯不前。如何可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力，是現(xiàn)在學(xué)校教育中的一項重要任務(wù)，同時語文閱讀在所有的閱讀活動中也占據(jù)著很大的比重，所以深刻研究語文閱讀思維教育勢在必行。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀思維；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0197-01

在高中階段，是學(xué)生培養(yǎng)閱讀思維能力的關(guān)鍵時期，探索更加合理科學(xué)的培養(yǎng)方式，促使學(xué)生可以養(yǎng)成正確的閱讀思維習(xí)慣十分重要，本文通過結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成質(zhì)疑研究，獨立思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生思維中的深刻性、批判性以及嚴(yán)密性，進(jìn)而摸索出一套有效的語文閱讀思維能力的培養(yǎng)方法及策略。

一、語文閱讀思維能力必要性及存在的問題

1.傳統(tǒng)模式存在的問題。

一般在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，往往都是老師占據(jù)著主題的地位，課堂上也都是圍繞著老師的“教”的形式去進(jìn)行，就算是高中的語文閱讀教學(xué)也毫不例外。學(xué)生和老師之間最大的特點就是老師把一切關(guān)于思考方面的知識都教給學(xué)生，而學(xué)生也是被灌輸式的接受老師的思考訓(xùn)練。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中追求語文知識是教學(xué)的主要體系，正常的課文會被分解成各個部分的語文知識。而掌握了知識并不能等于閱讀能力也得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了大量的語文知識并不能意味著語文閱讀的能力就相應(yīng)提高了。

2.培養(yǎng)思維的重要程度。

我國的教育形式不斷的影響著我們，高中階段語文閱讀思維培養(yǎng)在具體的教學(xué)過程中，教師一般都是把重點放在了應(yīng)試技能方面。再這樣的情況下，學(xué)生一般都會提不起學(xué)習(xí)興趣，并且感到課堂中的學(xué)習(xí)枯燥乏味。但是隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，高中的閱讀思維培養(yǎng)教學(xué)方面也發(fā)生了新的變化。在正上課學(xué)習(xí)的時候，老師把課堂重點都放在了學(xué)生思維培養(yǎng)方面，這樣做可以讓學(xué)生對老師提供的素材可以更好的進(jìn)行理解，也可以大大的提高他們的閱讀以及表達(dá)方面的能力，讓學(xué)生的主觀能力可以充分發(fā)揮，提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)造思維進(jìn)行小組討論。

根據(jù)人教版高中語文教材中的《記念劉和珍君》這篇課文做例子，教師在上課的時候要把全班同學(xué)都分成若干個小組，通過各個小組組員之間的相互合作探討來加深對文正更深層次的理解。《記念劉和珍君》這篇課文在高中是屬于必修內(nèi)容的，所以老師對文章結(jié)構(gòu)與文章的內(nèi)容也不能忽視。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)探討過程中，想讓學(xué)生自己去自由的朗讀課文。之后根據(jù)每個人的不同情況，去討論文章中的主要內(nèi)容和中心思想。教師最后在各個小組中找出一個代表，來闡述小組在交流過程中所的出的結(jié)論與觀點。這樣的過程，教師要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面，不但要有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還要去幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀。

2.用信息技術(shù)來提高。

在高中語文教材中《林黛玉進(jìn)賈府》的這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，老師可以選取《紅樓夢》中的部分片段來給學(xué)生演示播放，讓學(xué)生可以更加直觀的去了解“林黛玉”以及“賈府”中的整體形象。在課本中，這一篇課文不是我們現(xiàn)代的教學(xué)文本學(xué)生通過閱讀課文的內(nèi)容是由于對當(dāng)時的社會不是很了解，所以在理解起來會有一定的難度。那么在這樣的情況下，教師就需要在上課前就開始準(zhǔn)備豐富的輔助資料，并且在課堂生利用班級電腦的幫助，讓學(xué)生通過觀看可以更快的去理解課文中所講的內(nèi)容。特別是文章中的重點還可以用PPT去進(jìn)行展示讓學(xué)生，可以多方面了解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3.開闊思維，課內(nèi)外結(jié)合。

我們用《宇宙的邊疆》這篇課文作為例子，老師在課堂上解讀這篇課文的時候之前，讓學(xué)生在課后可以先找一些宇宙中的資料出來，并且去全方位的分析文章，通過這樣的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。正常在課堂上教學(xué)的時候，不僅要把不同的文章中相同的中心思想去進(jìn)行收納整理，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的去閱讀課外閱讀材料。在課堂上教學(xué)時，老師要不斷的讓學(xué)生對宇宙中的事物去進(jìn)行思考，將課上課下的內(nèi)容深入解讀，并且理解文章的所講的主要內(nèi)容。這樣的方式可以讓學(xué)生的閱讀思維更加具有發(fā)散性，也可以令學(xué)生的閱讀視野以及知識含量更加豐富，以此來不斷的提高學(xué)生語文閱讀理解能力和閱讀能力。

4.養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”哪個都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會貫通了。一篇篇閃爍著深邃的思想和洋溢著文學(xué)才華的文章，經(jīng)常是在讀書與寫作相伴中誕生的。可見，二者是相輔相成，缺一不可的。

結(jié)語

語文閱讀思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，是需要去不斷的和各種教學(xué)方法相結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律逐漸提高。在每一節(jié)教學(xué)課老師都需要去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維自我構(gòu)建。并且進(jìn)行思辯讀寫相互結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維，以思促讀、以讀促寫、以寫促思這的過程去滲透到整個高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)中。

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