新課程背景下班集體建設的方法探索

陶家慶

【摘 要】班級建設是學生和老師在學校合作中進行的、為促進學生社會性和個性健康主動發展而開展的學校實踐。只有通過加強班級建設，才能構建和諧的班集體，學生才能得到更好的發展。

【關鍵詞】新課改；班集體建設；班級管理

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0139-02

一、新課程背景下班集體建設的背景意義

團結和諧的班集體是組成優質學校教育和管理的細胞單位，同時也是班主任進行教育工作的依靠力量和強大后盾，并且也是每個學生健康成長的保障。創建團結和諧的班集體，需要班主任做大量深入、細致、全面的工作：設定班級管理目標，促使學生成為班集體的主人，從多方面入手，培養學生的良好習慣，營造良好的班級氛圍，創造班級文化特征，培養學生的主體意識，促進學生共性與個性的統一。只有通過加強班級建設，才能構建和諧的班集體。

二、新課程背景下班集體建設的策略

1.培養班集體的核心力量。

班集體的核心是由班干部組成的班委會。班干部是全班成員為實現班級目標而努力的帶頭人，同時也是班主任開展工作的得力助手。選拔、培養班干部要號召全員參與；定期教育；安排輪值班長，開展活動鍛煉班干部。在班干部的培養中著重做到以下幾方面：首先，班主任采用民主投票、綜合評價的方式對班級干部選舉和任用。選舉過程中讓學生感受到自己的主體地位。其次，班主任要有計劃地精心培養班干部的責任感。要讓班干部明確同學選你當班干部說明了什么？我為什么要當班干部？借此教育班干部要珍惜同學的信任，服務主動，以身作則。每周組織一次班干部例會明確各自的職責所在，明確分工，總結上周出現的不良現象和優秀表現，為下周工作做好部署。再次，教師要放手讓班干部自主管理，培養班干部自主管理的能力，一支成熟的班干部需要不斷的磨練，教師要適時地給予班干部一些執行方案的指導和監督，以便班干部能夠順利地自主管理好班級。最后，班主任要適當地幫助班干部樹立威信，教育學生尊重班干部，服從班干部的領導。當班干部工作失誤時，誠懇地批評教育，促進班干部工作能力的提高。

2.建立科學的班級管理評價體系。

建立科學的班級管理評價體系是促進班主任專業化發展的動力，只有通過實事求是的評價，才能促進班主任管理水平的提高。學校對班主任的評價，一是要制定符合本校實際的調查問卷，通過問卷的形式向學生和家長了解學校對班主任評價，并且讓學生、家長明確評價的目的和意義是為了促進班主任工作水平的提高。確保評價的制定和實施趨于科學合理。二是學校的制定標準不能一成不變的，要與時俱進，隨時調整。評價方案讓班主任心理要接受，積極配合評價工作，才能達到預期效果。三是學校及時反饋，將評價結果反饋給班主任。班主任進行工作的反思，提高認識，改進不足，促使班主任認識到提高班主任水平的重要性。班主任對學生的評價，圍繞學生身心健康成長的理念，藝術特長的發展，個性的發展，全面地評價學生，要建立教師、同學、家長、學生本人共同參與的階段性的綜合素質檔案，促使學生得到全面地發展。

3.創建班級文化特征。

班級文化特征是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體：如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、審美情趣等。為了構建和諧的班集體，班級文化建設必不可少。

（1）物質文化。

盡可能發揮學生的想象力和創造力，把教室布置得溫馨而有特點，把學生們自己努力得來的獎狀張貼在教室，一是對大家的鼓勵，二是希望大家再接再厲，創造更好的輝煌。還有教室的黑板報，是物質文化的一個非常好的載體。為學生提供了一個施展才能、張揚個性的舞臺。在班級宣傳委員的帶領下，全班同學集思廣益，根據班級和學校的具體情況而定，板報的形式不限。這樣出黑板報，讓每個學生都有機會參與，大膽地表現自己的想法、表現自己的美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源[1]。

（2）組織制度文化。

俗話說：無規矩，不成方圓。校有校規，班有班規。特別是對于部分學生來說，他們惰性比較強、自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習更加明顯。班規的制定要人性化，在征求班級每位學生的意愿之后，由班主任協同班干部、學生代表一起討論確定。班規要科學且合理，既不能太苛刻，也不能太泛于表面。就拿學校的值周來說，去年學生剛來學校，對于值周都很陌生，筆者就先給學生分組，告知具體的值周內容，還要進行值周動員，并且還要每天監督檢查。如果出現問題就要及時懲罰和解決。當把值周這個內容規范化，出現問題時班委自己就可以解決[2]。由于班委自己分配和執行得非常好，所以，組織制度文化建設是非常重要的。

（3）精神文化。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，是在班級長期的教育實踐中所形成的，師生共同持有的價值、行為準則等的總和。班風是班級的風向標，是班級經過長期細致的教育和嚴格的訓練，在全班師生中逐步形成的一種風氣、一種習慣，是班級良好精神面貌的集中體現。它是通過全體學生的言行、思想、風格習慣等方面表現出來的，對班級每位成員都有約束和感染的作用。我一直都努力創造積極奮進、努力向上的良好氛圍。我會每周讓每科的課代表把交作業情況匯報給學習委員，學習委員督促每個學生按時完成作業，如果超過三次以上不交作業，我就要求學生留下補一個小時的作業，周期持續到補完的那天為止。還有就是每天班級的衛生必須保證，課堂記錄必須保證[3]。針對夏天學生愛趴桌子的現象，我想出了一個辦法，每節課都有一個趴著的名額，此名額針對的是有特殊情況的學生，比如生理特殊時期的女孩子，或者生病不舒服的學生，并且還專門為這樣的學生準備了一個猴子玩偶，不舒服的學生可以抱著玩偶趴著，而沒有特殊情況的學生如果趴著，我就撤掉凳子，讓其站著上課。只有通過這些方法才能培養班級良好的學習氛圍。

結束語

總之，新課程背景下班集體建設需要在學校和老師的帶領下，通過精心組建班級管理隊伍，根據被管理者的實際情況進行有效地班集體建設。在班集體建設過程中，教育者應注重學生的個性發展，激發學生的學習興趣，為提升其綜合能力培養做好服務。

參考文獻

[1]時昱.“團體工作”介入高校班集體建設機制探索[J].思想理論教育，2016（11）：101-105.

[2]曲慧敏，王鴻祥.立德樹人視域下高校班集體建設探究[J].青島科技大學學報（社會科學版），2016，32（02）：111-116.

[3]盛佳偉.新形勢下高校班集體建設的思考[J].思想理論教育導刊，2014（05）：139-141.