生活即教育，玩樂促發展

聶忠汀

【摘 要】在小學數學教學中，通過合理利用小學生愛玩的天性，再結合生活實際培養學生的品德素養并加強他們的知識結構，會讓課堂更加活躍，教學質量進一步提升。隨著教育改革趨勢的愈演愈烈，生活化教學也已經慢慢滲入到課堂中，而且目前看來效果很是不錯。下文就筆者自身的經驗將小學數學教學的生活化思考予以闡述。

【關鍵詞】小學數學；生活化；思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0115-01

小學數學不再是像以前那樣只有簡單的加減乘除運算，而是在原先的基礎上加入了更多的元素，所以對小學生來說，數學的難度只增不減。況且小學生的大腦并沒有完全開發，很多思維的認知也是沒有完備的。所以綜合來看，小學數學教師在課堂教學時引入生活元素，使數學教學具備生活化的特色，不僅會使課堂的教學氛圍更加活躍，也能讓學生對知識的把握和理解更加深刻。

一、小學數學生活化教學方式的重要性

筆者結合實際歸納了小學數學生活化的兩個重要特性：一個是在這種教學模式下，學生能夠在實際生活中巧妙地運用所學知識解決難題，并以此開拓他們的創新實踐能力。在課堂上，老師通過生活實例指引學生在數學海洋中遨游，并進一步引出學生的興趣，使得學生在學習過程中變得主動。當然老師也要不斷深化自己的內涵，使得課堂因老師的教學內容和采用的生活化教學方式而更有意義。另一個是能在潛移默化中培養學生的思維習慣和解題思路。以實際生活為著眼點，將數學知識慢慢引入，使得學生發現學習數學的樂趣，以此激發學生的學習熱情。在以上基礎下，老師可以帶著學生制定學習目標，并鼓勵他們為完成目標而奮斗。當然，也可以引導他們進一步找尋適合自己的學習方式，以此培養他們的思維習慣和解題思路。

二、小學數學教學的生活化思考

生活化教學講究的是“理論聯系實際”，以此激發學生的學習熱情。以下是筆者對于小學數學教學的生活化思考：

1.課堂聯系實際生活提升教學質量。

在課堂授課時，老師就可以通過結合學生的實際生活，把能引入課堂的事與物盡可能融入課堂，這樣一來不僅教學內容更加豐富了，學生也會因所學的東西貼近他們的日常生活而不帶有很大的壓力學習，甚至會有更好的學習效果。老師首先不能固步自封，而是應該學會融入教學改革的氛圍中，轉換固有的教學觀念，通過完善自己的備課教材，找到適合學生學習和理解的教學內容。例如，在講解百分數應用題時，教師如果設計這樣的題目：以汽車廠原計劃生產汽車1000輛，實際生產了2000輛，問汽車廠實際生產比原計劃多生產百分之幾？在做這種籠統的題型時，雖然學生們可以參考教材知識點得到答案，但他們對于這個知識點的理解就不會很全面，相反，如果老師加入了實際生活的元素，出了這樣一個題目：一服裝店大促銷，所有衣服一律7折，小明媽媽買了一件衣服花了210元，那么衣服的原價是多少錢？在數學課堂加入實際生活的元素不僅使得學生對知識把握更透徹，也為課堂增添了不少樂趣，同時也是間接地提升了教學內容的品質。

2.不斷創新，強化數學生活化。

在課堂上，老師可以編制好符合實際的問題情境，指引學生一步一步領悟數學的真諦。以此促進學生的創新思維能力。但是，老師在編制問題的時候，一定要考慮到問題的品質，并且要巧妙地將實際生活的元素與教材內容結合起來，這樣學生才不會一頭霧水。例如，在講解軸對稱和平移這節課時，老師可以提前編制好問題情境，然后引進教材內容。不知道同學們有沒有在生活中發現一些有意思的現象，而這些與我們接下來要學的知識很是貼近。翻到課本的28頁，同學們有什么發現呢？在學生相繼發言后，老師就可以進入新的知識講解了。這時老師拿生活中的小事物舉例：樹葉、蝴蝶、房子，引導學生去觀察這些物體的形狀、大小等，然后分組討論，以此促進學生自主學習、自主探究的能力，這也是為學生思維和創新能力的培育助力。

3.設計游戲，培養學生實踐能力。

小學時期，學生最熱衷的就是游戲了。老師可以抓住學生的這一特點，在課堂教學中引入游戲，這樣不僅能引起學生興趣，同時還可以培養學生的實踐能力。例如在講解混合運算這節課時，老師可以組織游戲，類似：20-10×2=20診斷錯誤等式的游戲.游戲開始之前，先將學生分好組，然后以比賽的形式進行游戲，最后根據每組學生答題的正確率進行評估，并在評定結果出來后對獲勝的小組適當給予獎勵。這類游戲可以鍛煉學生的表達能力以及加強對知識的掌握。學生在游戲進展的過程里，是手腦口的并用，而這也是對他們鞏固知識、深化知識的一個很有效的方法。

4.鍛煉自主思考能力。

小學數學對于智力還沒完全開發的小學生來說還是有很多難的地方，究其原由就在于數學這門學科的自身特性，而其中最難的地方就在于要開拓學生的發散性思維，那么在結合生活實際的情況下如何開展教學呢？以下案列揭曉答案：教師在講授“千克”這節知識點時，因為這個概念太過于抽象，而學生的接收能力又有限，所以為了有效促進教學，教師可以聯系生活實際開展一些教學活動來為學生建立千克的概念。如：“同學們，今天我們班上來了兩個新朋友，他們都在為誰更重爭吵呢，你們愿意幫幫他們嗎？”這時同學們的注意力都集中在了教室門口，而當老師拿出袋裝紅棗與膨化食品時，學生的興趣一下子提升了到了高點，因為零食是小朋友的喜好之一，教師通過零食來吸引學生的注意力，百分之九十九以上的概率是對教學效果有幫助的，而這時再鼓勵學生通過掂量來判斷兩袋食物的重量，以此給出比較結果。以上的教學方式最主要在于通過實際生活中常見食物幫助學生形成自主思考能力，進而提升教學質量。

三、結語

總的來說，在玩中教，在教中學是目前較為普遍也是較為成功的教學模式，在教學中引入實際生活案例，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生積極性也更高，當然這也是為小學生數學學習提供了新的思路，更是為教育事業貢獻力量。

參考文獻

[1]郭浩.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）：214.

[2]阿蕙榕.淺議小學數學高效課堂的構建———以生為本、悄然滋潤[J].中國培訓，2016（02）：221.