芻議如何搞好班級管理

何昌貴

【摘 要】班級管理是班主任的核心工作，就是要搞好一個班級學生的思想教育，學習生活、衛生工作、體育工作和安全教育工作等，并在這個過程中發展學生智力、促進學生情感發展，讓學生成為有愛心、有責任心、有恒心、有自信、心理健康的社會人。班級管理的優劣直接影響班主任工作的成敗，甚至影響學校的管理工作，一屆學生的未來。在從事班主任工作以來，不斷摸索，產生了一些想法，覺得班級管理不僅是讓學生好好學習，或許還有讓學生好好生活，謹讓點滴感受和大家共探討。

【關鍵詞】班級管理；班主任工作；探討

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0090-01

一、把握嚴肅與活潑的度，重視班級的風貌建設

班級風貌即是班風，嚴肅而活潑的班風有利于學生的自律行為發展及良好性格的形成。在工作中，我著重以課間操、學校集會等學校集體活動為著眼點，要求學生們個個精神飽滿，嚴肅認真的態度參加以上活動。通過活動的作風來抓班風建設。從隊伍的出場退場次序、步伐，活動風貌作出具體的要求，并給與指導，采用獎勵與重復訓練的方式增強學生參與活動的積極性。首先我會給學生講明這樣做的意義，以及出場的順序，動作要領，神態表情做到細致，然后進行操練，分組評定，自己親自陪同一起完成，要求學生做到的自己首先做到，始終堅信學校無小事，事事皆育人的道理，起好自己的示范作用。活動時認真執行，讓學生感受場合的莊重，從而讓學生把握嚴肅與活潑的度，從中受到熏陶。

二、開展民主管理，樹立學生民主法制意識，促進學生的個性發展

民主精神是創新的源泉，也是社會和諧的根本，從小讓學生樹立民主意識，法制精神應是構建和諧社會，激發民族創新精神的主要基礎，在一定程度上，由于班級面臨諸如衛生、班級財物、生活管理、由于學生所處的家庭環境不同，經歷不同，家庭教育不同，對學習和同學同人際關系的不同理解，必然會產生一些紛繁復雜的現象，可以說班級一定程度上就是一個小社會，在這個集體中讓學生學習知識，發展智力的同時養成團隊合作的習慣，培養民主精神形成法制觀念是多么的重要啊！為此我從以下幾方面著手抓班級管理：

1.待學生相互熟悉后，宣布班長職責，班委工作職責后，由學生無記名投票產生一名副班長，接著由副班長提名產生班委名單，醞釀1-2天后，由學生無記名投票表決名單，如未通過，則再有一次機會提名，若再未通過，則副班長必須辭職。在此過程中老師要激發學生表現自己的欲望，吸引多人來參與，班會成立后，按值日順序確定值日班長，負責監督班會成員履行職責，對不合格的班會成員，任一同學可經半數連署后，召開班會罷免班委，一輪完后，召開班會評定值日班長表現，進行兌結。同時老師適時疏導學生中的一些過激行為，促進學生團隊精神形成。

2.在評優、選優上，實行提名推薦，民主表決，讓每個學生有機會發言，鼓勵學生發言，對發言的同學予以鼓勵，為促進這一點，如學生有過失時，都會給他一次說明機會，然后處理或從輕處理。

3.集體制訂一些處罰制度，做到制度明確，操作性強，處罰由班委依據條例處罰，重大的由全班同學商議，老師注意引導輿論，把握方向，私下進行疏導。

三、組織好班級的活動，根據各類專項節日開展好主題活動，維持班級凝聚力

學生往往易沖動，易犯冷熱病，在學習上，工作上氛圍時濃時淡，認真分析一下后，發現班級中大部分學生往往會忘記自己是誰，該做什么，缺乏主動性，缺乏熱情，所以除進行思想教育外，應根據一些節日或季節特點，班級動向開展一些系列活動，通過活動來串聯一期的學習生活，讓學生時時有事著，天天有奔頭。如開展3月5日學習雷鋒，講文明、樹新風活動。3月8日我為母親獻祝福的感恩活動，培養學生愛家人，愛身邊的人的良好情感，4月結合清明節開展清明祭英烈活動、結合衛生日開展衛生教育活動。6月結合慶“六一”活動開展藝術教育活動。7月開展“我評好班長”活動和防溺水教育活動。暑期開展讀書活動、征文活動、9月開展演講朗誦會、講故事活動。10月結合國慶開展愛國主義教育活動，活動以展現改革開放后我國經濟和社會生活方面取得的重大成就，增強學生民族自豪感和愛國主義情感。讓學生感受生活、熱愛生活豐富情感，讓學生在準備活動，參與活動中充實學習生活形成緊張氣氛，從而推動班級和學生發展。

四、重視學生良好個性的養成教育，讓學生在班集體中學會如何與人相處，形成積極向上，有自信、心理健康的小學生

由于小學生獨具的向師性，讓班主任具有了和家長同等的重要角色。家庭教育的作用在于讓學生通過良好的家庭關系感染形成尊重別人、理解別人最終接納別人的良好心理狀態，班主任的家長角色不僅能延伸家庭教育，而且有機的結合學校教育的特點，讓學生的心理得到健康的發展。班主任的家長意識能夠在教育過程中從保護學生脆弱的心靈出發，選擇適當的教育手段和策略，讓學生感受到老師的寬容和博大，不僅能讓學生發自內心的去尊重和理解，而且能夠順其自然的接納別人，形成良好的師生關系、生生關系。同時，班主任的家長意識能夠讓學生更好的接受約束和評價，并且愿意向老師傾訴、溝通，為班主任進行心理健康教育提供了切入點，提高了心理健康教育的有效性。通過班主任猶如家長一樣的關懷和教育，學生在安全的環境中長大，個性得到了張揚，人際關系也更加融洽，人際關系的處理能力得到提高。我班上有一個小男孩總是郁郁寡歡，我找機會和他邊玩邊聊天，得知他在學校里沒有非常好的朋友，他的好朋友在另外一個學校，他沒辦法和自己的同學建立起朋友關系，這其實是交際障礙的一種隱性表現，他總是沉溺于既有的安全的人際關系之中，不愿意去嘗試和別人交往。一段時間內我一直和他談心，并且引導其他學生主動的和他一起游戲、學習，他逐漸感受到了家庭般安全的交際環境，逐步走出了內心的陰影，融入到了集體當中。

班級管理重在理、理順即是管，這個過程既是培養學生的過程，也是將老師從繁復的班級事務中解脫出來投身教育探索的過程。也許這樣班主任生活會讓人快樂一些。