古文教學以新促舊

梁國軍

[摘 要] 在新課改背景下，初中文言文教學既要突出作為傳遞文化的載體特征，又要滿足學生的思想感情表達需要，更要注重對人文精神的理性分析。文言文教學要充滿靈動和人情味，要讓學生真正體會文章的深意，感悟作者的情懷，從而提升語文核心素養。

[關鍵詞] 新課標；文言文教學；語言知識；情感領悟；學以致用

一、新課標下文言文教學的基本理念

傳統的文言文教學過于重視生字詞的識記和課文背誦，而新課標則強調課程的三維目標，重視學生學習過程中情感、態度的體現和價值觀的培養。文言文教學要尊重傳統的課本教學，還要重視學生的情感教育，這是文言文教學的巨大進步和創新。在新課標指導下，文言文教學要求學生能夠掌握基本的字詞知識，理解古文的表意，還要求學生能夠結合文章作者的生平和寫作背景，對文本進行深入分析，領悟作者的思想感情，體會寫作風格，從知人論世的高度來揣摩人文情懷。鼓勵學生自主學習，鼓勵合作探究，允許學生有側重地學習知識。

二、新課標下文言文教學的要求

1.對教學環境的要求

社會、學校及教師個人要吃透新課標對文言文教學的指導和要求，從考試設置、評價方式及課堂運用等方面為文言文的“有效教學”創設良好的環境，使教師能夠大膽而科學合理地運用多種教學手段和方法，在教學時充分利用相對有限的教學資源，盡可能地提高教學效率。教師要敢于突破教材的限制，理性地使用教材。

2.對教師的要求

教師要有預設文言文教學目標的能力，能依據文本預設靜態目標，又能根據學情處理課堂上的動態生成，能根據學生的個體差異和獨特體驗來把控教學節奏。教師必須具備了解學生學習基礎和學習效果的能力，通過學生的學習動態來整合課堂教學資源，安排自己的教學活動。教師要經常進行自我反思，不斷為自己“充電”，努力增加自己的知識儲備，在教育科研方面下功夫，全面提升自己的專業水平。

3.對學生的要求

新課標下的文言文教學更加重視學生獲取知識的過程與方法，這就要求學生要保持學習文言文的濃厚興趣，具備獨立思考的習慣，要有合作探究的精神，敢于發表自己的見解和感悟，善于總結與積累。新課標倡導以學生為主體的教學活動，在文言文學習過程中，學生要學會求同存異，要有一定的個體差異，樹立問題意識和探索質疑精神，要嘗試多元解讀，這樣才能與他人進行深度交流，取長補短。

三、新課標下文言文教學模式的轉變

1.由重語言講授到文言并重

新課標下的文言文教學既重視基本知識的講解和分析，又注重從“文”的角度來把握文言文的文學性和文化性，突出文章的完整性，以“文”為抓手，引導學生理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊、領悟作品的藝術魅力，真正提升語文素養。

2.由教師講授為主轉變為學生自主探究為主

在新課標下，文言文教學要積極創設和諧的自主學習情景，發揮學生的主動性，尊重學生的主體地位，鼓勵學生有重點有選擇的學習文言文。同時，鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，開展自主閱讀，參與合作探究，學會整理歸納，保證文言文知識學習與掌握的條理化和系統化。

3.還原文言文“吟誦”的神韻

文言文的語感要在反復的誦讀中獲得，教師要有意識地培養學生誦讀文言文的習慣，引導學生在誦讀中積累，在誦讀中品味和體會，加深對文言文的理解。指導學生有意識地閱讀背誦古詩文名篇，循序漸進地提高閱讀和欣賞文言文的水平。

4.知識內化與遷移并重，學以致用

“立足課內，延伸課外”是學習文言文的有效方法之一，也是學習文言文的重要目標。教師在鼓勵學生閱讀課外文言文的同時，還需補充相關的課外知識進行拓展訓練，以達到鞏固知識、遷移運用甚至舉一反三的目的。

文言文教學是一個長期持續的過程，培養學生學習文言文乃至中國傳統優秀文化的興趣則是重中之重。教師必須以新課標為依據，將三維目標有機結合，充分體現學生的主體性，重視學生探究性學習過程。合理吸收傳統教學方法的優點，并結合實際大膽創新，在督促學生掌握基本知識的基礎上，深入挖掘文本的人文情感，引導學生發掘文言文學習的妙處，努力構建一個切實可行、和諧高效的文言文教學課堂。

參考文獻：

[1]肖鋒.如何唱響新課標下初中文言文教學“三部曲”[J].現代語文（教學研究版），2017（11）.

[2]闕如銘.淺議新課標背景下如何構建初中語文高效課堂[J].課外語文，2017（31）.

（責任編輯：呂研）