淺談初中班主任對多子女留守家庭學生的教育方法

倪娟

留守兒童教育已成為當今教育中的一大難題，隨著二胎政策的放開，多子女留守家庭不斷增加，留守兒童問題越發突出，作為初中班主任，需要從建立學生檔案開始，走進學生內心世界，送關愛、送溫暖，做學生的良師益友，引導學生學會表達愛，學會與他人溝通。

一、建立班級學生檔案

班主任通過學生填寫調查問卷或走訪等方式，在班級內部建立一份較為完備的班級學生檔案，在這份檔案里面，需要明確以下信息：學生姓名、性別、出生日期、愛好、特長等；家庭人口和家庭關系、家庭經濟狀況及其父母的年齡、姓名、工作單位、聯系電話等。并且每隔幾個月重新展開調查，對學生檔案實行動態更新。只有不斷實時更新，班主任才能更確切地了解學生狀態，進行下一步的指導與教育。為了照顧到部分學生的敏感心理，學生檔案應當是私密而不公開的，這份記錄詳細的檔案也應由班主任老師細心保管。班主任應當根據學生檔案，有針對性地制定有關教育教學計劃，尤其是針對多子女留守家庭，更應當給予關注和了解，幫助學生養成良好健康的學習生活心態。

二、是“良師”也是“父母”

之所以有那么多留守家庭的學生都存在著或多或少的心理問題，其根源在于父母愛的缺失。而班主任作為班級中一個特殊的角色，既是老師，又是“父母”一樣的人物，在父母關心不到的角落，給予學生幫助與關懷。只有學生信任自己的班主任老師，才會放下戒備，向班主任訴說心里話，表達自己的情感。面對這樣敏感而缺愛的孩子，班主任不能像要求其他學生一樣嚴格要求他們，否則會將師生之間的距離拉得越來越遠，甚至有可能激發學生的逆反心理。相班主任如果以情來育人，用溫暖的言語呵護學生的心靈，學生的心理狀態就會得以疏解。即便是這部分學生違反了班級紀律，班主任也不要用嚴厲的方式對其處罰教育，而是需要動之以情、曉之以理，讓學生從心底里認可班級紀律，從內心承認自己是違反了班規校紀的。同時，班主任也要循序漸進誘導學生，犯錯誤不可怕，改正了就好，一而再再而三故意犯錯是不正確的。在這一過程中，最重要的是給予學生父母一般的呵護與關懷，很多留守學生的叛逆只是為了吸引父母的注意力，而班主任需要幫助他們理解父母在外工作的辛苦與良苦用心。

三、是“良師”也是“益友”

班主任是學生的良師，更應該是學生的朋友。有的班主任喜歡擺架子，做出一副長輩的樣子，反而容易使學生產生畏懼感，碰觸到多子女留守家庭中的學生敏感的心靈。若班主任與學生成為朋友，則會產生較強的互動性，師生之間共同做游戲，在學生玩游戲的過程中，班主任主動參與進來，也可以給予學生一定的心理慰藉。例如，在教學過程中，筆者發現一位外向的學生突然悶悶不樂，于是上前耐心安慰，了解學生心情不佳的原因，并給予耐心的指導。

四、搭建良好溝通平臺，讓學生表達“愛”

通過調查可以發現，在留守家庭中，學生往往聽話懂事，這種懂事多體現在做家務上。父母離家，祖父母年紀大，在多子女家庭中，甚至弟弟妹妹年幼需要照顧，因此，家務活自然而然落在了初中留守學生身上。盡管初中生的課業負擔相對要重一點，但是學生往往是在做完飯、喂豬喂牛等一系列家務活做完之后才投入到學習中，部分學生在長期的生活壓力下，失去了對學習的興趣，學習成績一路下滑，于是導致學生產生厭學情緒，開始逃學。這些留守學生身上出現的問題，與父母在外照顧不周是分不開的。為此，班主任需要在多子女留守家庭中搭建溝通平臺，教會學生傳達思念。

初中生的作文水平基本達到完整寫信的程度，班主任可以鼓勵學生給自己的父母寫一封信，信中可以表達自己的思念之情，可以訴說自己的心里話，可以絮叨一些生活瑣事，可以講講和弟弟妹妹之間的趣事等。總之，班主任有責任讓學生明白，無論寫什么內容，這封信對于父母來說都是一輩子珍藏的東西。在寫完信后，班主任指導學生親自密封和信封，可以在周末不上課的一個下午，師生共同攜帶這些信，結伴走到鎮上可以寄信的地方，將這些信順利寄出去。師生在路上可以聊聊給父母寫了什么，學生是如何向父母表達自己的想法的等，在溝通與交流中，打開學生的話匣子。

農村多子女留守家庭存在的問題還有很多，需要初中班主任在其中發揮關鍵性作用，更多地關愛學生的心理需求，給予他們所需要的缺失的愛，以負責任的態度，秉持清醒的認知，把握初中教育的方法和規律，關注留守學生的身心健康，為農村教育事業做出貢獻。

（責任編輯：文寶）