讓學生對著陽光歌唱

薄錄軍

素質教育的基本要求是要面向全體學生，而后進生的轉化是素質教育的重要一環，一位學者說得好：“不是好學生需要賞識，而是賞識造就了好學生。不是后進生需要抱怨，而是抱怨造就了后進生。”一句話揭示了后進生形成的根本原因。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，是擺在今天的教師面前的一份考卷。如何看待后進生，如何轉化后進生，更是我們要探索的重要課題。

一、轉變觀念

教師要承認學生千差萬別，在教師眼中的“后進生”似乎只看到了他們的缺點的一面：如上課注意力分散、上課紀律不好、大錯沒有小錯不斷等。究其原因在于學前的各項考評制度仍然被“應試教育”所束縛，教師的水平、學生的成績仍以“分數”來說話，導致了分數是衡量學生的唯一標準。如何去轉化他們，教師可謂是使盡渾身解數，到頭來收效甚微，從而說明藥不對癥。教師要學會和他們交流，學會傾聽他們的心聲，要改變自己的教育方法。在教學中我經常找學困生談談心，可以談學習，也可以談些學習以外的事情，如人生的理想和業余愛好，尤其是當他們遇到困難挫折時，學生最需要的是什么？不是知識，而是信心，勇氣，而這恰恰需要教師能及時給予引導扶持，不至于自甘落后，要能夠讓他們說出自己的心里話，因為枯燥的說教對學生來說也是一種痛苦，而應該深入到后進生中間，從思想上感化他們，使學生“親其師而信其道”，從而能達到轉化他們的目的。

二、學會評價

一直以來我們總是以統一的標準和尺度去看待所有的學生，忽視學生的個體差異，總習慣把目光聚焦在優等生身上，并喜歡用優等生的標準去要求每一個學生。于是一些后進生漸漸地被我們所冷落，他們的閃光點我們看不見，他們的進步被我們所忽視。可能由于應試教育影響，教師在課堂上最關注的依舊為優等生，在提問、選題及教學節奏等方面可能都沒有考慮到后進生。在這種情況下，后進生得不到積極評價，此時教師要及時反思自己的教學行為。教學中要注意面向全體學生，不回避學生的差異，以積極的心態，對學生進行分層次教學，不斷讓后進生體會到自己的進步，并對其進步加以放大，逐步樹立他們的信心，從源頭上解決問題。教學中我能夠根據后進生的實際情況，因材施教，先給他們每一人制定小目標，讓他們時刻感覺到自己的進步，并及時地對他們進步給予肯定，這樣時間長了，潛移默化，使他們對自己越來越有信心，使他們變“要我學”為“我要學”。

三、懂得賞識

要多為學生創造成功的機會，給學生以展示自我的平臺，通過這個平臺，使我們能發現學生真實的一面。對于后進生的特長，我們要加以引導，使他們能夠正確發揮自己的潛能，施展自己的才華。有的學生可能是學習上的“矮子”，但卻是某些方面的“將軍”。如在體育、美術等方面，他們都希望自己的特長能“發揚光大”。作為教師，可以多創造機會給他們展示，并能夠正確地對其進行引導，如果能夠做到引導得法，那將會使學生能夠正確地評價自我，認識到自己的不足，從而在思想方面對自我的人生更加有信心。又如我們班有一名學生，他的成績中等，但他的書法卻很好，后來我通過和他課后交流，發現他對書法有特殊的愛好。于是我就從書法跟他談起，幫他分析自己的愛好與學習的利害關系，通過逐步引導，他認識到自己的不足，知道了如何正確地分析自己，從而對自己的前途很有信心。教師要能夠善于給學生“戴高帽”，你的“高帽”拋出去越多，你的成功將更大，多注重當眾表揚后進生，背后多找他們談心，了解其真實內心世界，這樣教育起來將更加得心應手。

四、注重激勵

教學中我對學生的家庭作業都堅持寫上鼓勵性的評語，如“你很有創造性”“你的分析很有理有據”“你的字書寫認真”“你很有潛力”這些語句對他們的觸動很大，他們都認為自己做得還不夠，還需要不斷拼搏。在課堂上我也不放過每一個能夠鼓勵他們的機會，及時地將他們的閃光點放大，尤其是很有創新的見解，都及時地加以鼓勵。教學中要能夠在對學生建立起自信心后，趁熱打鐵，不斷地激勵學生通過自己的努力拼搏去挑戰自己的缺點，去改變自己的不足，讓他們自己在不斷的挑戰中磨練自己的意志，對自己的人生充滿希望，教師是學生前進路上的催化劑，更是后進生的人生的方向標。正確的引導是關鍵，不斷地激勵更是關鍵之關鍵。

在教學中，教師只有做到教學無類，因材施教，樂于奉獻，加強對后進生的轉化工作意義的認識。堅持按教育規律辦事，有的放矢地做好后進生的思想政治工作，并身體力行，就一定會讓學生對著陽光歌唱。

（責任編輯：文寶）