在初中生物實驗課中如何激發學生的探究意識

李國婧

摘 要：在新課標教學理念的要求下，探究學習成了初中生物課堂教學的另一種模式。從開闊學生視野，拓展學生思維，激發學生興趣，調動學生的積極性等方面入手，采用一些有效、有趣的方法和手段，全面提升學生綜合素質，實現新課標素質教育的目的。

關鍵詞：初中生物；實驗課；課堂教學；激發；探究意識

初中生物是學生必修的一門課程，雖然被劃分在副課里，但是它的重要性不可忽視。

在此，本人結合相關的研究和自己的教學經驗，略談一些在初中生物實驗課中激發和培養學生探究意識的淺見，與大家交流、討論：

一、用興趣引導法，培養學生的探究欲

初中生正在成長、發展的關鍵階段，他們好奇心重，對于有趣、新鮮的事物感興趣。針對學生的這種心理，作為初中生物老師的我們在教學中，要通過一些有趣的實驗演示來激發學生興趣，讓學生有熱情參與到課堂學習中來。事實證明，在課堂上老師講得再細再多也沒有學生親自動腦動手做一次實驗給學生的記憶深刻和直觀。在生物教學中，只要有讓學生動手實驗的機會，老師就要給他們創造機會，不要一味地作空乏的講解，抓住實驗契機，爭取讓學生做實驗，使學生在實驗中去積累經驗、去感受、去領悟、去思考。為了迎合學生的學習興趣，老師除了讓學生動手實驗，還可以根據教學內容給學生延展一些關于實驗的趣事。比如，在講授DNA遺傳物質這一知識點時，學生是從電視上、新聞上看到過DNA可以做親子鑒定，也可以利用它幫助有關部門破案等。但是，目前世界上正在研究用注射DNA的方法來攻克癌癥這一頑疾，是學生所不了解的。老師通過這些生物研究實驗的新成果，增強學生對生物領域的新成就關注，激發學生的濃厚興趣等等。

二、豐富的實踐教學內容，是培養學生探究意識的關鍵

初中生物教學離不開實驗，實驗教學既是活躍課堂氣氛的主要手段，也是學生獲得知識的途徑。實驗教學內容包括實驗的設計、選題，實驗過程中老師與學生相互配合，解惑答疑，發現問題，提出問題，還有關于實驗實踐過程中要注意的有關事項等等，這一切不僅關系學生對實驗這種教學的興趣，對生物學習的興趣，更關系著實驗教學的效果。因此，在實驗教學過程中，老師可以先對學生進行一次實驗中注意事項的講解、實驗儀器的說明，然后再組織學生進行實驗操作，并在操作過程中發現問題，自然地引起學生與學生之間、與老師之間的討論。比如，在“細胞是生命活動的單位”這一節的教學時，為了讓學生清楚地看到細胞的活動，就會用到顯微鏡。老師可以給學生講一講顯微鏡的構造、操作時應該注意的事項，然后再給學生任務，組織學生分組進行實驗操作，引導他們深入探究。由于學生用顯微鏡的機會不多，他們在操作中可能由于操作不當會出現高、低倍物鏡的使用不規范，導致玻片標本出現問題使觀察達不到應用有效果等，老師要根據學生在觀察中出現的不同情況進行指導、解答，并總結實驗過程中可能出現的一些情況和問題，在實驗結束時，為學生總結說明，分析問題，為學生下一次的實驗打基礎。在這樣的引導和探究的實驗過程中，既豐富了教學實驗，又無形中激發了學生對生物知識的探究欲，有利于生物實驗教學和課堂教學的發展，更有利于學生探究能力的培養。

三、改善實驗教學模式，促進學生探究

在新課標改革不斷深入的大背景下，初中生物實驗教學自然也要不斷適應時代的發展和新時代學生學習的需要，努力做到與時俱進，促進不同學生的發展。所以，在初中生物實驗教學中，老師一定要把學生當成教與學的主體，在課程教學安排中應該充分考慮學生的實際情況，把學生的具體情況結合起來，切實改善教學模式。初中生都是一些活潑好動的孩子，在具體的實踐操作中，老師要為學生創造一個相對寬松的學習環境，把課堂交給學生，讓學生充分感受到被尊重，調動學生的主體意識。這樣就能自然地引導學生自主分配生物實驗的小組進行實驗，并讓學生在動手實踐的過程發現自身的不足，及時改進和提升。比如，在“光合作用”的實驗操作中，老師可以讓學生自主操作，要求學生遇到難題或問題要積極與小組成員討論，調動所學知識解決問題，發揮學生的探索能力，培養學生的探究意識。當然，整個實驗結束后，老師要根據實驗效果進行總結，加深學生對于相關知識點的記憶，讓學生認識到自己動手操作時綜合能力的不足，從而提高學生動手操作的能力，提升其綜合的探究水平。

總之，生物這門學科的教學離不開實驗。通過實驗強化學生對知識的理解、記憶，讓學生深入學習，進行探究，發現學習生物的興趣，是提高學生生物成績和綜合實踐水平的主要方法，也是實現新課標素質教育教學要求的主要途徑。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《通過生物實驗提升七年級學生科學探究能力研究》的研究成果，課題批號：GS[2018]GHB0178。