思維導圖在初中歷史教學中的應用研究

鄧玲

摘 要：初中歷史教學中，為提高教學質量，要運用有效的教學方法，思維導圖教學方法有助于提高歷史教學質量，這也是和素質教育的要求相符合的教學方法。通過從理論上對初中歷史教學中思維導圖的應用價值和不足進行分析，以及探究思維導圖的應用策略，有助于學生更好地學習歷史知識。

關鍵詞：初中；歷史教學；思維導圖

初中階段的歷史課程對學生的全面素質培養發揮著重要的作用，這就要求在實際的教學過程中要從多方面進行考慮，提高歷史課堂教學質量，促進學生全面發展。傳統的灌輸式教學模式已經對學生學習歷史知識學習效率的提升無益，及時轉變教學方向是比較重要的。

一、初中歷史教學中思維導圖的應用價值和不足

1.初中歷史教學中思維導圖的應用價值

將思維導圖應用在初中歷史教學中，有著比較突出的價值，能利用思維導圖來加強課堂的趣味性，這對提高學生學習歷史知識的積極性比較有利。思維導圖的運用下，讓學生利用自主繪制思維導圖的方式，在教師的指導下進行完善，將歷史知識通過思維導圖加以有條理地呈現出來，這樣的方式能給歷史課堂帶來趣味，增加學生主動參與的積極性。實踐中學生通過畫圖以及上色等操作，這對調動學生學習主動性有著重要作用。

初中歷史教學中對思維導圖的應用有助于提高學生學習效率，思維導圖的繪制能幫助學生學習掌握歷史知識內容，讓學生在學習歷史知識的時候抓住重點進行學習，逐漸提高學生學習能力，盡可能擴充學生的歷史知識量。通過思維導圖的方法應用能及時轉變學生思維方式和學習方式，讓學生通過合作學習以及探究的方式，完成思維導圖的操作，這對學生長遠的學習發展打下了基礎。

2.初中歷史教學中思維導圖的應用不足

初中歷史課堂教學中對思維導圖的應用能發揮積極作用，給學生的歷史知識學習提供幫助，但是在實際的應用中還存在著一些不足之處。思維導圖的教學法應用中，這是比較高效化的記憶工具，教師應用思維導圖教學法的時候，對這一新的教學方法會在短時間內不太適應，這對教師更好地提高歷史課程教學效率帶來了很大的挑戰。

從學生學習方面來看，思維導圖的運用能調動學生進行迅速的記憶思考，但是有的學生比較怕麻煩，寧愿采用傳統的記筆記的方式來學習，思維導圖的應用形成也需要時間，面對中考的壓力，學生很難接受這一學習方法，所以這對思維導圖教學方法的進一步推廣應用就會產生較大的阻力。除此之外，受到了上課時間的限制，很難在課堂中花費大量的時間來進行制作思維導圖，這些都是思維導圖教學中所面對的問題。

二、初中歷史教學中思維導圖的應用措施

初中歷史教學中對思維導圖的實際應用過程中，就要充分采取科學的措施，應用思維導圖方法進行教學，從以下幾點加強重視：

其一，加深學生對歷史概念的理解。初中階段的學生還不是很成熟，對歷史教學中的一些問題有的還沒有清楚明確的認識，這就不利于學生對歷史概念的理解，影響學生學習歷史知識。尤其是涉及諸多的人物、背景和時間等因素，在記憶方面存在較大的難度。初中歷史教學中應用思維導圖的方法，對提高學生學習歷史知識的效率就發揮著積極作用，有助于加深學生對歷史概念的了解。例如：歷史教學中對漢武帝大一統王朝的內容講解中，學生對漢武帝大一統涵蓋的領域掌握不全，通過思維導圖的應用下，就能簡化學生的記憶難度，讓學生對歷史概念有更好的理解。通過將漢武帝大一統王朝從政治、經濟、思想、軍事以及民族關系等幾個層面考慮，制訂相應思維導圖，這樣就能方便學生全面了解相關歷史知識點。思維導圖如下圖所示。

另外，思維導圖的教學方法應用要能夠和歷史教材緊密結合起來，注重發揮思維導圖的積極作用。學生要有學習任務作為指導，將教材知識點有機連接起來，形成以重點內容為中心、其他知識為分支的思維導圖，讓學生對歷史知識能夠綜合性的掌握。如在學習到甲午中日戰爭的教學中，能夠讓學生對甲午中日戰爭的相關情況有全面的掌握，對戰爭發動的目的、戰爭名稱的由來以及戰役中的相關事跡等，都要能夠有詳細全面的了解。在采用思維導圖的教學方法下，能將各個層面的內容加以豐富的呈現出來，讓學生按照理好的思緒加以記憶，這樣就能有效提高學習的整體質量效率。

思維導圖教學的方法在初中歷史教學中的應用，要充分注重小組合作的方式進行，這是提高思維導圖應用效率的重要途徑。歷史課程教學中要讓學生在自主學習基礎上，組織學生以小組為單位來利用思維導圖的方式學習歷史知識，讓學生完善思維導圖的內容，這樣就能得到優化的思維導圖，促進學生學習。

總而言之，初中階段的歷史教學中，應用思維導圖的教學方法是提高教學質量的關鍵，這就要求從多角度進行分析考慮，促進學生學習歷史知識的效率，只有從這些基礎層面得到了加強，才能真正有助于歷史教學工作的順利開展，才能優化學生的歷史知識學習，希望上文中對思維導圖的方法應用能為實際教學起到一定啟示作用。