基于互助小組的數學合作學習實踐研究

曹麗華

摘 要：隨著素質教育改革的深入和新課程改革的實施，學困生作為學校一個特殊的群體，受到了更多的關注。在初中數學一線教學中，深切體會到學困生的轉化工作在教學活動中占據著重要地位。采用“互助小組”管理模式，通過指導小組成員展開互助合作，發揮群體積極功能，提高個體的學習動力和能力，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：互助小組；學困生；合作學習

在許多縣級城市的中學里，外來務工和農村進城子女居多，家長受教育程度普遍不高，一些學生表現出對學習不感興趣、作業應付的情況。這些學習成績暫時落后的學生，被稱為“學困生”。教師要對這一部分學生進行課外輔導，幫助學生對數學知識進行學習，進行理解，提高學生的學習興趣。但學困生面積較大，教學任務繁重，常常讓老師感覺心有余而力不足。而在課外輔導中，最有效、最直接的一種方法是互助學習小組，它能夠更好地調動學生的學習積極性。

互助小組是指兩個以上（包含兩個）的學生或群體，為了達到共同的學習目標而在行動上相互配合的過程。教師以學習小組為重要的教學組織手段，最大限度地去幫助學困生解決學習問題，希望為學困生家庭減輕負擔。具體措施如下：

一、明確幫扶對象，構建合理互助機制

1.建立互幫互助小組

建立互幫互助小組，是在班級營造積極向上氛圍的良策之一。在引導學生建立和諧互助的學習小組問題上，本人實踐中采用的方法是：以全班50人為例，將所有學生按某次測驗成績順序排列，1-10名為A組，11-20名為B組……依次類推，形成每組10人組成的A-E組。每組學生在下一個大組內挑選一名學生作為自己的幫扶對象，挑選采取雙方自愿原則（如：B組同學在C組挑選任意一名幫扶對象），這樣會出現10個以每位A組同學為首又涵蓋A-E組5名不同水平區間成員的互助幫扶自愿鏈條，這10個小組就是互助幫扶小組。

每個互助幫扶小組成員無論在學習成績、學習能力、學習態度等方面都呈現梯形分布，這樣可以更大程度地提高幫扶效率。為增強小組的向心力，組員在挑選過程中，采取雙方自愿的原則，避免幫扶工作中出現不必要的抗拒心理或其他后續問題。

2.互助小組評比機制

小組之間評比以小組積分為主。小組5位成員的個人積分納入小組總分。小組評比分兩部分，一部分是對小組成員個人的紀律、作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分。另一部分是對小組進行整體評價，主要對小組在課堂和課后學習中開展互助幫扶的整體表現給予即時的評價或加分。

二、利用互助小組開展學困生幫扶工作的優勢

1.互組小組幫扶學困生的可行性

在互助小組的鏈接中，最重要的環節就是處于鏈接末端的學困生。幫扶學困生的是成績中等的學生，在幫扶過程中，不會給學困生心理壓力，講解知識點更容易溝通。同時，成績中等的學生，為了更好地幫扶自己負責的學困生，會更加努力地學習，提高數學能力。

每位學困生都是本組各項評比的關鍵所在，小組其他成員都會給學困生更多的關注和扶持。尤其在上課聽講認真程度、回答問題積極程度、作業按時上交程度、課后復習完成程度等方面，同組的學生可以在比老師更好的視角下不斷地進行檢查和督促。

一些學困生之所以暫時成績落后，原因是多方面的，讓他們對學習感興趣，樹立自信，往往可以創造出奇跡。當他們有了突出變化之后，所產生的正向效應是不可估量的，從而改變這些學生的行為習慣和學習態度，甚至影響到他們一生的發展。對于同樣境遇的學困生都是榜樣和極大的鼓勵。

2.互助幫扶激發學困生參與課堂活動的積極性

學困生大多學習興趣不濃厚、基礎知識欠缺、不愿意主動參與學習過程。這些自身原因會拉開學困生和小組其他同伴的差距。為了真正調動學困生學習積極性，在制定學習目標時，要分層要求，充分考慮學困生的實際，為他們找到屬于自己自信。

在課堂上教師要指導小組成員進行自主學習、獨立練習、小組互助、合作交流。在完成課堂教學安排的各項活動時，時刻關注學困生的學習狀態，隨時提醒幫扶同學開展工作。在小組交流討論的環節中，鼓勵學困生積極參與到學習討論與交流中。在檢查小組合作成果時，基礎知識點的檢查以學困生為主，學困生對自己掌握的答案優先發言，及時對學困生的進步給予充分的表揚，讓學困生感受到投入學習的幸福感。

3.在學困生課外輔導中，發揮互助小組的作用

學困生自覺完成課外作業較困難，教師鼓勵學困生每天完成作業后，先自我檢查再讓小組同學檢查，互相監督，互相學習。

在家庭作業的幫扶中，鼓勵互助小組建立微信群，線上高效幫扶組員，對當天在學校沒有及時解決的問題和家庭作業中的疑問，通過微信群及時和小組成員溝通。這樣充分借助新媒體進行“扁平化管理”。

初中數學的學習過程是相對枯燥的，這個階段的學生處于青春逆反期，學困生人數逐漸增加。教師要多關注這個群體，采用有效措施，科學組建學習小組，充分發揮“生教生”的力量，讓互助小組在學困生幫扶工作中發揮重要的作用。

參考文獻：

[1]張柯柯.小學數學合作學習知識構建的探究[J].基礎教育論壇，2018（31）：11-12.

[2]孫書庚.初中數學小組互助合作學習的實踐研究[D].南京師范大學，2017.

注：本文系“甘肅省教育科學‘十三五規劃2017年度個人微型課題“在初中數學學困生課外輔導中充分發揮互助小組的作用”研究成果。（課題立項號：GS（2017）GHB0511）。