淺談如何提高小學低年級學生的識字能力

王婧

【摘 要】低年級識字教學具有重要意義，但目前仍存在諸多弊端，為了解決這些問題，提高低年級小學語文識字教學的效率，我們應該按“新課標”的要求，倡導自主合作探究的學習方式，充分利用各種資源，幫助學生提高識字效率，增大識字量。

【關鍵詞】小學語文；提高；識字能力

《語文課程標準》強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”可見，識字是閱讀和寫作的基礎。在小學語文教學中，識字教學占有重要地位。學生認識更多的字，才能進行流暢的閱讀，才可以進行其他語文知識的學習。

那么，怎樣培養學生的識字能力，實現教學目標呢？“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”所以我認為，教師可以從以下幾個方面進行。

一、從具體的課堂教學方法著手，提高學生識字能力

（一）聯想識字

聯系生活實際，以生活中真實存在的資源為主要材料，幫助學生去記憶生字。比如說“顏”，最常見的記憶方法是，按照這個字的左右結構來記憶，也就是“彥”和“頁”，但是學生們可能并不認識這兩個拆分的字。所以，可以引導學生，通過聯想，結合生活中的“顏色”“水彩顏料”中的“顏”，這樣對于提高學生的識字效果十分有用。

（二）歸類識字

我們發現很多字內在有許多的聯系，我們可以給學生歸類，這樣一類一類的字進行學習，更具有趣味性與科學性。比如課本中出現的“花、草、蓮、蘋”這幾個字都含有草字頭，帶草字頭的字大多和植物有關，再如“樹、林、桃、橋”這幾個字都帶木字旁，帶木字旁的字大多和樹木有關……歸類識字的運用提高了識字效率。

（三）游戲識字

課文中大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節，我們就可以利用這一點，根據課文內容編創一些有趣的游戲，讓學生的多種感官參與識字活動，充分調動學生的主動識字愿望。如“開火車”游戲，“猜謎”游戲。比如認識“裹”字，可以這樣猜謎：“一件衣裳中間破，漏出一個大蘋果”，這樣可以充分調動學生識字的積極性。

（四）情境識字

在識字教學中，單純的識字會讓學生感到枯燥乏味，這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。可以為生字配一幅圖片，加一段音樂或編一首兒歌。比如認識形近字：抱、跑、炮、雹、刨這幾個字的時候，可以利用這樣的兒歌進行識記：抱物用手，賽跑用腳，點炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。

二、從課外實踐著手，提高學生的識字能力

（一）以課本資源為主流素材

在一年級新生入學之初，我們可以從學生接觸最多的課表、課本入手，把課表放大、寫全，貼在教室醒目的位置。教學生認識各科的書名，并對照課程表做好課前準備。

（二）以校園文化結合識字教學

我們可以在教室進行這樣的設計：黑板、桌 子、窗戶、飲水機等貼上標簽，墻上貼上熱情洋溢的話語，利用校園里的告示牌、櫥窗里的標語帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字。

（三）以校外資源鞏固識字量

引導學生利用上街玩、旅游等機會，利用廣告牌、商店名、街道名、宣傳匾等識字，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？讓家長有意識地給學生講解，讓學生在不知不覺中認識許多字，體驗到識字的樂趣。

在識字的過程中，要實現教師的主導作用與學生主體地位相結合，這樣才會更加的行之有效。

所以學生自身也要做好以下幾點：

1.全神貫注，緊跟老師的步伐。上課時，學生要認真聽講。對于教師所講的方法要牢記，并學會舉一反三。

2.善于自己思考，發現。在學習過程中注意總結一些識字規律，結合教師的教學方法，提高識字能力。像前面所說，利用認識廣告牌，街道名或商店名識字。

3.做好預習，及時復習。在學習生字前，學生可以對照生字表，或是請教家長，做好預習。課下要通過寫生字、做練習等方式鞏固剛學習的生字。

總之，我們可以調動一切力量，一切資源，幫助學生識字。尤其是在教學中，教師要注重引導、幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，努力培養學生識字的興趣，盡可能地鼓勵學生調動各方面的積極因素，發展他們的思維能力、想象能力，提高他們識字的能力。