基于思維導圖下的初中數學教學模式

摘 要：隨著國家對素質教育的重視，傳統教學模式已經無法適應新一輪基礎教育課程改革的發展，現階段，只有不斷改變教學模式和思維方式才能適應教育發展需要，而對于初中數學教學而言，思維導圖已經成為一種新的教學模式應用到教學中，大大提高了學生的學習積極性，因此，對基于思維導圖下的初中數學教學模式進行研究，試圖為之提供行之有效的可行性建議。

關鍵詞：思維導圖；初中；數學；教學模式

在大力發展素質教育的良好形勢下，傳統學校教學模式已經發生了變化，大量的電子信息工具、自媒體已經滲透到教學領域，傳統課堂教學也在逐漸擺脫單一講授教學模式，并且由老師滿堂灌模式轉變為學生合作學習和自主學習，而在初中數學教學過程中，思維導圖的應用極大地提高了教師的教學積極性，對發展學生思維起到了很好的促進作用，這一模式的應用大大提高了學生成績，促進了學生創新能力的發揮。

一、思維導圖模式的評價

1.思維導圖的含義

思維導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，是一種充分運用左右腦的技能，利用記憶、閱讀以及思維的規律，協助人們在科學藝術、邏輯與想象之間平衡發展，能夠促進人體大腦技能開發的心智導圖。在初中數學教學過程中，教師可以利用思維導圖去指導學生，從而激發學生的積極性和主動性，為數學知識的掌握奠定基礎，思維導圖在初中數學教學過程中具有很好的輔助作用。

2.思維導圖的特征

思維導圖是一種新型的思維方式，能夠發散和表達人的思維，經過教育學家研究，思維導圖呈現四大基本特征：第一，中央主體圖像的中心點可以顯示思維導圖；第二，主干部分的主題顯示思維導圖的思維方式；第三，分支是由一個和主題相關聯的關鍵圖像或者文字構成，讓學生盡可能產生聯想，不是核心的話題也用分支表達，并依附于較高層次的分支上；第四，各分支形成一個連接的節點結構。

二、思維導圖下的初中數學教學模式

1.教師課前利用思維導圖備課

教師課前可以利用思維導圖進行備課，思維導圖可以確定教學目標、重點、難點以及教學過程，做到課堂內容目標明確，重難點突出，知識點脈絡清晰、簡單明了，另外，教師在進行備課的時候，可以將內容和下節課內容相互關聯起來，將下節課要學習的內容布置給學生作為課后作業，讓學生利用思維導圖對下節課進行提前預習，起到了一個很好的輔助作用。

2.利用思維導圖進行課堂教學

首先，課堂上，教師在教授初中數學時，由于數學比較枯燥乏味，可以利用思維導圖，讓學生繪制思維導圖，師生共同對學生繪制的思維導圖進行點評，分析其中的優缺點，形成教學環節；其次，通過點評，按照分組學習討論方式完成新的思維導圖；最后，師生共同繪制思維導圖，讓學生發言繪制思維導圖的感受，同時在復習課上，教師可以將習題和思維導圖關聯起來，提高學生的理解能力，充分利用導圖的妙處，使教學效果最優化。

3.利用課后思維導圖反思教學

教學反饋效果是教師在教學中的一個重要環節，教師只有自身進行教學反饋才能找到自己的教學失誤，教師應該對學生構建的思維導圖、修改后的思維導圖以及對學生的課后作業情況中存在的問題進行反思、分析，找出自己數學教學過程中的難點和不足，以便對今后教學過程進行改進。

三、思維導圖下的初中數學教學應用

初中數學課程存在很多特性，比如：存在一題多解的特征，如果教師在教學中一一解答，必然浪費時間，所以利用思維導圖能解決很多問題。教師在講解數學問題時，要讓學生進行自主學習，利用思維導圖的方式將其呈現出來，這樣鍛煉了學生自主能力，提高了課堂效率。其次，在解答平面幾何的過程中，數學教師應該讓學生利用思維導圖進行解題，解題方式有平移法、登記法、分割法以及類比法等多種方法，這幾種方法還能延伸出多種方法，學生可以進行交流溝通，討論哪種方法更適合解題思路，再進行統一匯總思路，培養出學生的思維方式，讓學生自主認知解題方法，標注每一種使用條件，之后再以例子將各種方法標志其中。最后，如解答“數與代數”二次函數y=ax2+bx+c（a≠0），這是初中代數教材的難點和重點，從知識結構體系中，二次函數與多種函數方程式都有重要的關聯，它包含二次函數的概念、特征、性質、圖形以及應用功能等內容；從數學思維方式上看，二次函數是運動變化的，它滲透著數形結合的思想、配方法以及待定系數法等；從研究過程看，是一種特殊性和普遍性的函數，包含函數的轉化思想。

綜上所述，初中階段是學生掌握數學知識和難點的重要環節，初中數學教師應該多加引導，通過新穎的創新教學方法，幫助學生充分掌握數學理論知識和解題分析能力，在保證教學質量的同時，可以兼顧思維導圖的方法，發展學生的發散性思維，從而培養學生的邏輯思維能力和分析解題能力，讓學生能在數學學習中感受到樂趣，培養學生熱愛數學的興趣能力，結合數學老師的講課思路，進而培養學生的創新能力。

參考文獻：

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[2]袁敏芳，吳春喜.把培養學生發散性思維貫穿于數學教學之中[J].教育科研論壇，2011（5）.

作者簡介：徐靜（1979.7—），女，本科，中學二級，研究方向：初中數學。

編輯 謝尾合