淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

鄭淑蘭

摘 要：隨著新課程的改革，教師的教學(xué)理念的變化，人們不再單獨(dú)注重學(xué)生的成績，而是將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合發(fā)展具有重要的作用，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要目標(biāo)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)思路

隨著我國教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》發(fā)布以來，人們越來越看重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)思維能力等的發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，不再利用題海戰(zhàn)術(shù)，深入實(shí)施新課程改革理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因此對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路研究急不可待。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生更積極主動地對數(shù)學(xué)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，在一定程度上為國家的人才培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有起到良好的啟蒙作用；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想，具有基礎(chǔ)性和整合性的特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加優(yōu)質(zhì)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教學(xué)方式是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的重要因素之一，隨著時(shí)代的變化和教育的不斷改革，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)，不斷改善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂上的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對情景教學(xué)法、問題導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法等進(jìn)行創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)到北師大版三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”時(shí)，教師為了提高學(xué)生對元、角、分的認(rèn)識和換算能力，在教師的組織下讓學(xué)生在教室里面開一個(gè)屬于自己的小商店，教師帶領(lǐng)學(xué)生對用不同的紙張代替不同面額的錢，讓學(xué)生在教室里模擬商店的售貨員、消費(fèi)者，并對自己的買賣和進(jìn)出錢的多少進(jìn)行記錄，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營造了活躍的教學(xué)氛圍，還讓學(xué)生提高了對元、角、分的認(rèn)識，能夠靈活地把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高數(shù)學(xué)思維能力。

因此，教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想，還對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)思維能力有著重要的影響，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。

2.開展數(shù)學(xué)探究活動，提升學(xué)生的合作探究能力

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，只有通過自主探才能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，因此探究性活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，教師需給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間進(jìn)行探究，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作探究的方式共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步，為學(xué)生樹立正確的合作探究意識，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)到北師大版小學(xué)五年級下冊“長方體”時(shí)，教師利用正方體的特殊性帶領(lǐng)學(xué)生對正方體的展開方式進(jìn)行探究，教師把學(xué)習(xí)能力較好的和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生平均分為幾個(gè)小組，對正方體的展開方式進(jìn)行探究，并把不同的展開圖繪畫出來，分別讓每個(gè)小組準(zhǔn)備正方體模型。在研究過程中，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠照顧學(xué)習(xí)能力較差的，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施探究性教學(xué)，促進(jìn)能力提升，在探究完成以后每個(gè)小組派出一位學(xué)生與大家進(jìn)行交流溝通，最終通過大家的努力得到正方體的展開方式有11種，在使學(xué)生牢記知識的同時(shí)，加深了對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探索和研究，提升了學(xué)生的合作探究能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的精華和價(jià)值所在，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中“舉一反三”，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代的變化和教育的改革發(fā)展，全面實(shí)施對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)