讓孩子成為陽光少年

梁衛(wèi)強

摘 要：學生的成長離不開家庭、學校、社會三方面的影響，許多行為習慣存在諸多問題的孩子身上間接影射出家庭、學校、社區(qū)教育的不足。結合數(shù)年班主任經歷，以學生個案為例，論述了如何從家、校及社區(qū)三方面做好學生的德育工作，讓學生尤其是中下層次的學生得到較好的發(fā)展，成為師長眼中的“陽光少年”而非“問題少年”。

關鍵詞：社區(qū)教育；家庭教育；學校教育；陽光少年

何為陽光少年？陽光少年就是具有樂觀、自信、積極上進性格特征的少年。那么如何才能把孩子培養(yǎng)成為陽光少年呢？這與父母的教育和學校老師的教育有直接的影響，而傳統(tǒng)的棒下出孝子的家庭教育模式調教出來的孩子也就只能是孝子而不是陽光少年。

嚴師出高徒，而這里的嚴師只是一位處事嚴緊而缺乏積極引導，那么教出來的高徒只能是處事認真、工作嚴緊而缺乏創(chuàng)造性的非陽光少年。

一、家庭教育得當成就陽光少年

在我接觸過的學生中有兩個個案，一個是從小學就把孩子送去收費很高的私立學校讀書，結果孩子讀到四年級就開始不叫爸爸、媽媽了，后來他父母把他帶過來讓我跟他交談，他的理由是父母不愛他，從小就讓他離開家庭。另一個是一個初一的家長反映他的孩子從讀二年級開始就不叫爸爸媽媽了，到六年級竟然跟父母吵架。

像以上兩個個案的家庭教育顯然不可能讓孩子陽光，那么家長如何做才會讓孩子成為陽光少年呢？我認為家長應做好以下幾點。

1.給一個溫暖和諧的家讓孩子成長，孩子在一個溫馨的環(huán)境中成長，必然會性格開朗，容易和人相處，孩子在成長過程中會感受到父母是恩愛的，父母對爺爺奶奶是孝順的，對孩子是關愛的，這種家教必然會性格開朗，容易和人相處。

2.注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，其實孩子很多習慣都是從幼兒時期就慢慢養(yǎng)成的，譬如，從小讓孩子叫人，是教孩子學會溝通的第一步；從小讓小孩獨立做事，做完事后有一個中肯的評價，除了表揚獎勵外還應該給予一定的點評，不好應指出不當之處，并提出正確的做法或較佳的處理方案。這樣學生從小就會養(yǎng)成分辨是非、樂觀積極的好品格。

3.給孩子定立目標，而不是縱容溺愛。其實現(xiàn)代家長對子女的成長是非常關注的，也知道讓孩子開心成長的重要性，但很多年輕的家長只重視孩子表象反映出來的開心，如滿足孩子的物欲而讓他開心，有時也知道這樣對孩子的成長是不利的，但一經孩子的哭鬧就妥協(xié)了。其實我們對孩子無論是物欲上還是精神上的追求，都應加以判斷，讓他達到目標才滿足他的要求，以培養(yǎng)孩子積極上進的好品質，這樣的孩子必定優(yōu)秀，表揚獎勵也會隨之而來，孩子自然陽光。

二、學校教育得當成就陽光少年

我曾教過一名學生叫鄧××，她小學上初一時叫她媽媽打電話給我，說想進我的班級，我接了她媽媽的電話后就叫她來聽電話，我說你不認識我為什么指定要進我的班級呢？她說了兩個理由，我覺得也說得過去，所以就答應了她。開學后我就特意培養(yǎng)她的管理能力，讓她擔任我班的班長，她初二被評選為學生會主席，初三被評為市三好學生，高中考上實驗高中，后來又被評選為該校學生會主席。如果這個學生不陽光、不優(yōu)秀，哪會被兩校學生評選為學生會主席呢？

那么老師如何做才會讓孩子成為陽光少年呢？我認為老師應做好以下幾點。

1.讓學生胸懷抱負，不只看到個人得失。我常常用紀中的校訓“祖國高于一切，才華奉獻人類”來鼓勵學生，要求學生心中時時刻刻都要有祖國，立志成為一個有才華的人，激勵學生積極進取，表現(xiàn)為在班級、學校活動中爭取好的成績，所以我?guī)У陌嗉壴趯W校活動中都能取得不俗的成績。在學習上學生學習態(tài)度積極，人人爭當有用人才。

2.讓學生樹立自信，學會擔當。十多年前我?guī)н^一個很特殊的班級，應學生和老師的要求把各個班紀律、行為習慣、學習成績方面最不好的三十三人組成一個班級，讓我做這個班級的班主任。剛組建時學生情緒很低落，有這種心態(tài)是自然的，因為這個班確實被定性為連“慢班”都評不上的“差班”，我第一節(jié)課感受到他們的情緒，我就說：“你們心情不好我很理解，因為你們是差班學生，但我更不好，我是差班班主任，但我們是孬種嗎？”學生回答時顯然信心不足，在我再三鼓勵下才勉強大聲說我們不是孬種，然后我又問學生我們有什么地方可以做得比別的班好呢？他們沉默一會兒后，回答說：打掃衛(wèi)生。接著又是沉默。我再接著問道，你們禮貌方面不能比其他班好嗎？他們都搖搖頭表示不行，我告訴他們，你們不能主動向老師打招呼是因為你們成績不好，有自卑感，成績不好可能是因為習慣不好沒用心學而已，但你們不欠別人的，也不用自卑，以后見到同學老師就抬起頭大聲跟他們打招呼。

3.讓學生參與班級管理，提升學生的責任意識。在班級管理上實行班干競選機制，讓學生在班中自愿參加班干競選，讓全班同學參評，選出班干，明確班干分工，發(fā)揚學生的主人翁精神，力爭事事有人做，人人有事做。同時又實行小組合作學習，實行小組分塊管理模式，把班級分成六個小組，每一組八人，由小組長負責管理，把任務落實到各人。

教育是一件重要且復雜的工程，只有有心之人才能做好，相信在家庭、學校、社區(qū)三方面的關注和配合下，一定能將學生培養(yǎng)成陽光少年。

編輯 溫雪蓮