問題導學模式在初中歷史教學中的應用

沈家羽

摘 要：初中歷史是義務教育階段一門重要的基礎性學科，對培養學生的歷史觀念，激發愛國情感，樹立正確的價值觀發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，在初中歷史教學中更加注重學生的主體地位，強調以問題為導學的模式開展自主學習。但是在實際的歷史課堂教學中仍然存在著學生的問題意識不強，不能充分發揮主體作用，教學方法單一，提問的內容不符合學生的實際等問題，這使得學生的學習方式較被動。所以，針對這些問題從發揮學生的主體地位，培養問題意識，進行高效的課前準備，創設豐富的問題情境，利用問題導學模式拓展學習等幾個方面來探究問題導學模式在初中歷史教學中的應用策略。

關鍵詞：初中歷史；問題導學模式；應用策略

問題導學模式主要是指問題在教學中發揮的作用，對于如何將問題更好地應用于教學過程中，就需要從問題內容的選擇、問題方式的設置、問題的回答和反思等幾個方面來進行合理的設計。在對歷史教材整體把握的基礎上，將其中每節課教學的重難點以問題的形式呈現出來，使學生在思考的過程中加深對知識的理解和掌握。

一、發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識

問題導學模式是為學生設置問題、提出問題，使學生進行思考、解決問題的過程，所以在這過程中要發揮學生的主體作用。而不是在將導學案發給學生之后，老師直接進行講解，這與之前的教學模式沒有區別，也就不能取得良好的教學效果。所以要給予學生充分的時間來思考導學案上的問題，可以是在課前預習的過程中，也可以是在課下學習的過程中，總之是要對問題進行深刻的思考才能更好地發揮問題導學模式的作用。在這個過程中可以允許學生對問題不理解、不明白，這樣在課堂教學中才能更加認真專注地學習。

例如，在學習“鴉片戰爭”時，我會在教學的開始為學生下發以問題為主導的導學案，然后給予學生一定的時間進行自主預習，根據導學案上的問題來查閱課本。而在導學案上我會以時間軸為線索，指出鴉片戰爭發生的時間，以及在不同時間簽訂的不平等條約，并且引導學生透過現象思考問題的本質，也就是鴉片戰爭發起的本質原因以及所帶來的影響。學生通過對這些內容的預習和思考，能夠對本節課的教學內容有一個整體的把握，進而能夠更好地投入學習。

二、進行高效的課前準備，選擇合適的問題內容

問題導學模式主要是以問題來引導學生自主學習，由此可見問題的設置很重要，既要難易適中，又要選擇合適的時機引導，所以老師要進行高效的課前準備。第一要備教材，對初中歷史的教材進行仔細的研讀，明確每節課的教學重難點，進行合理的教學設計，制定具體的教學目標，有效設置問題的內容。第二是備學生，每位學生的歷史基礎和學習方法、思維能力等各不相同，所以老師要善于發現每位學生的優點與長處，在進行問題導學時要由學生進行獨立思考，自主探究。

例如，在學習“新文化運動”時，我會在課堂教學之前進行高效的備課，這部分的教學內容起著一個承上啟下的作用，既承接了維新變法思想，又為馬克思主義在中國的傳播奠定基礎。所以對于這節課的問題設置，我會從整體上把握教材，讓學生思考新文化運動的背景和影響，這個問題的設置可以使得學生回顧維新變法的相關內容，又進一步為馬克思主義的傳播奠定基礎。這樣就可以更好地使學生聯系所學知識，進行知識上的遷移，構建完善的歷史知識體系。

三、創設豐富的問題情境，進行良好的教學互動

問題導學模式在初中歷史教學中的應用需要創設不同的問題情境引發學生的思考。而問題情境的創設可以是利用多媒體教學法，通過直觀形象的影視資料或圖片來引出問題；也可以是利用合作學習教學法進行問題情境的創設，以學生小組的形式思考問題，相互之間交流溝通，進行良好的教學互動，進而更好地提高歷史教學的有效性。

例如，在學習“中國人民站起來了”時，在教學的開始我會利用多媒體為學生播放一段新中國成立的影視資料，使學生從視覺上感受新中國成立，人民當家作主的激動心情。然后，我會根據這個影視資料設置問題，讓學生思考新中國成立的過程以及成立的意義，這樣可以使學生將新舊知識進行聯系，以時間為軸總結在新中國成立之前，經過了哪些戰爭，這樣也能培養學生的愛國之情，使他們意識到祖國成立的不容易，進而對他們進行德育。最后，我會組織學生將自己的觀點進行交流討論，既能夠促進教學互動，營造良好的教學氛圍，又能夠拓展學生的思維。

四、利用問題導學拓展學習，提高學生解決問題的能力

問題導學模式的應用可以將問題內容進行豐富和拓展，并不僅僅局限于教材內容。將更多的歷史知識涵蓋進來，豐富他們的歷史知識面。同時，學生在思考解決這些問題的過程中就會查閱相關資料，或者是聯系新舊知識進行知識遷移，這樣也能夠進一步提高學生解決問題的能力。

例如，在學習“土地改革”時，我會將問題內容進行延伸，引導他們思考總結新中國成立后進行了土地改革，在之前的歷史發展進程中又進行過哪些土地改革或革命，這樣以土地為線索將知識串聯起來，進而構建完善的知識體系。

總之，問題導學模式不同于傳統教學模式，它能夠更加充分地發揮學生的學習積極性，促使他們提高自己的思維能力。同時，老師在歷史教學過程中也要給予學生適時的指導，幫助他們找到適合的學習方法，提高學習效率。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬