以校園文化建設助推初中英語教學

路小五

摘 要：很多人認為校園文化建設是一個非常虛幻的概念，與實際教學活動并沒有什么關系，其實不然，在素質教育的大背景下，以初中英語學科的教學為例，新教育理念要求初中英語教師在實際教學中除了要關注學生的知識學習以外，還要重視對學生文化素養的培養。因此，我們應該主動將學科教學活動與校園文化建設起來，并通過合適的教學方法的運用，達到文化建設和學科教學雙贏的目的。

關鍵詞：初中英語;學科教學;校園文化

在一些人的印象里，校園文化不過就是各種校園標語及圖片，其實，校園文化涵蓋的范圍很廣，也遠不止圖片、文字這么簡單，在初中英語科目的教學中，合理的利用校園文化，不僅有助于學生的身心健康成長，還可以升華學科教學活動中的文化氛圍，拓展學生的英文視野，提高學生的英語素質。

一、初中英語學科教學與校園文化建設

語言作為人們交流和文化傳播的載體，在人類發展文明史上占據著極其重要的位置，而英語又是語言類學科的一種，因此，在初中階段英語的教學中，教師應該注意將學科教學活動和文化結合起來。此外，初中生學習英語最主要的場所就是學校，而在學校中，校園文化內涵豐富[1]，在實際教學中，若能將校園文化建設和英語學科教學起來，那么對學生的英語學習也是非常有益的。

經過調查分析，我發現很多學生在英語學習的過程中遇到的最大的問題就是不會實際運用，而學生不會運用英語知識的主要原因就是缺乏背景知識，誠然，由于歷史、地理等種種原因，中西方之間的文化存在著巨大的差異，這種差異也阻礙了很多學生的英語學習，因此，要想教好初中英語課，就必須培養學生的文化意識、提高學生的文化素養。

另外，在現階段初中英語科目的教學中也仍然存在著許多問題。如有些教師應試思想過重，在教育教學活動中更關注學生的學習成績，相應的也就忽略了對學生文化素養的培養，在這種思想的支配下，實際課堂中中式英語隨處可見，學生的英語思維也日漸模板化，如在很多學生聽到“How are you？”這個問句時，就會習慣性的回答出“Im fine ，thank you，and you？”。

因此，在實際教學中，教師應該合理借助校園文化，結合學生實際認知情況和英語學習能力，建立英語第二課堂，助力學生英文文化素養的培養。

二、如何借助校園文化建設推動初中英語學科教學

校園文化是在學校成長和發展的過程中，經過長期的積累和不斷的改革而形成的一種內在的文化氛圍，它包含學校的物質文化、精神文化和規范文化，在學校育人方面具有著不可小覷的作用，而在英語教學中，教授的宗旨就是讓學生能夠用母語之外的語言進行溝通[2]。那么，在實際教學中，我們應該如何將初中英語的學科教學活動和校園文化建設融合起來，以達到教育中教書育人的目的呢？

1.創設英語運用情景，提高學生英語交際能力。

我們學習英語最主要的目的就是使用英語，但是，英語作為我們的第二語言，在現階段初中英語的教學中，很多學生并不具備前往英文國度的條件，因此，創設英語運用情景、營造英文學習氛圍，就成為了很多教師的教學難點。

在實際教學中，我們可以利用校園文化建設，讓英語知識走出課堂，走進學生生活，以此培養學生的英文使用能力。如學校可以設立英文角，以讓學生獲得全英文交流的體驗;其次，學校還可以在走廊中設置英文名言板和英文提示標志，并鼓勵學生創辦英文手抄報，以熏陶學生的英文文化素養;另外，在英語課堂教學中，教師也應該盡量使用英語，在教師課下遇到學生時，也可以使用簡單的英文和學生打招呼，以鍛煉學生的英語口語交際能力。

除此之外，我們還可以根據學生的實際情況開展各類英語活動，以活動喚起學生的學習興趣，以興趣帶動學生的英文發展。如我們可以利用校園文化節組織學生表演如“The wolf and rabbit”等簡單的英文情景劇，以這種方式在培養學生表演能力的同時，規范學生的英文發音技巧。這種英文情景創設的方法，將英語和學生日常生活緊密的結合了起來，不僅充分的發揮了教師的引導作用，而且尊重了學生的主體意識。

2.利用教材，借助校本課程，培養學生西式思維。

中西方國家在思維方式、風俗習慣及文化傳統等各個方面上都有著較大的差異，如在稱呼方面，我們會習慣于稱呼職業，如“王老師”等，但是，在西方國家中并不會這樣稱呼別人，他們采用的多為“Mr./Mrs./Miss +family name”的模式;再如在問候方面，我們見到朋友的時候，習慣于以“你吃了嗎？”這個問句做為招呼語，問答雙方都不會覺得有什么奇怪的，但是，在西方國家，除非你想請他們吃飯，否則是絕對不能這么打招呼的。

為了幫助學生更好的認識到這些差異，培養學生的西式思維，在實際教學中，我們就可以借助校本課程，開展中西方文化交流課，以此拓展學生的英文視野，幫助學生克服語言文化障礙。

三、總結

在初中英語的學科教學中，借助校園文化，通過將英語課堂學習和學生課外生活結合起來的方法，塑造英語第二課堂，不僅可以幫助教師營造英文學習氛圍、喚起學生的主動學習意識，還可以將枯燥的學科學習趣味化，幫助學生發現英語學習的魅力，以此達到“潤物細無聲”的教學效果。

參考文獻：

[1]陳鷹.淺談如何發揮校園文化在初中英語課堂教學中的積極作用[J].基礎教育論壇，2016（8）：27-29.

[2]楊秋雯.淺談校園英語文化環境對英語教學的影響[J].都市家教月刊，2016（3）：121-121.