數學核心素養理念下初中數學課堂教學策略研究

王紅

摘要：為了促進學生學習成績和綜合素質的進一步提升，同時也為了推動我國教育事業的健康可持續發展，初中數學教師越來越重視對學生核心素養的培養[1]。數學核心素養理念下，數學教師不僅要給學生傳授數學基礎知識，還要滲透數學思想方法，注重學生數學知識綜合運用能力的培養，以此提升學生的學習質量和學習效率，促進學生健康、和諧、可持續發展。

關鍵詞：核心素養;初中;數學;教學策略

前言：

在傳統的數學教學中，數學教師往往只注重數學知識的傳授，忽視了對學生學習方法和技能的培養，這種情況下，很多學生不知道如何獲取知識，掌握了知識不知道如何去運用知識，學習效率非常低。這樣的學生即使在數學考試中取得高分，也難以得到用人單位的重用，難以適應社會發展。新形勢下，數學教師要加強對學生核心素養的培養，以促進學生全面發展為目標進行教學，為社會培養更多實用型人才。

一、數學核心素養內涵分析

在培養學生數學核心素養之前，教師必須要了解什么是核心素養。只有掌握核心素養的精髓，才知道從哪著手。對于“核心素養”這一理念，我國有諸多專家學者提出自己的看法。其中，以林崇德等教師提出來的中國學生核心素養模型最受認可。該模型的總體框架顯示，發展學生核心素養，其核心就是培養“全面發展的人”，其基本原則是民族性、時代性和科學性，分為社會參與、自主發展和文化基礎三個領域[3]。綜合表現表現為六大核心素養，分別為實踐創新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神和人文底蘊[2]。具體體現在數學這門學科上，表現為以下幾點：數據分析、數學運算、直觀想象、數學建模、邏輯推理、數學抽象[3]。

二、數學核心素養背景下初中數學教學策略

（一）基于學生自主學習能力的培養進行教學

核心素養強調以培養學生適應社會和自身發展能力為目標進行教學。從某種程度上說，學生要想獲得終身發展，必須要具備自主學習能力。具體點說，自主學習能力就是指學生在遇到新知識的時候，知道從哪著手獲取的能力，在遇到困難的時候，知道如何尋找突破口，科學分析和解決困難的能力。只有做到這一點，學生才能獲得終身發展并且很好地適應社會。所以，核心素養理念下，數學教師要加強對學生自主學習能力的培養。為了落實這一目標，數學教師可以從以下兩個方面著手：其一，指導學生課前預習。課前預習是接觸新知識的過程。在這個過程中，學生會面對很多困難，并嘗試著通過查閱資料、請教老師和同學等方式去解決困難，其自主學習能力得到很好的鍛煉。其二，開展小組合作交流。在課堂教學過程中，數學教師可以根據教學內容設置相應的問題，然后組織學生開展小組合作。在小組合作過程中，學生的思維和觀點彼此碰撞，產生很多新的觀點，視野和思維都會得到開闊，其自主學習能力也得到大幅度提升。

（二）基于數學思想方法的滲透進行數學教學

在傳統的數學教學中，數學教師往往只注重數學知識的講授。這種情況導致學生對教師的依賴性非常強，很多學生雖然掌握豐富的數學知識，但是卻不知道如何去獲取知識。核心素養理念下，數學教師要摒棄這種傳統的教學方式，在教學中抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態進行教學，既要給學生傳授知識，還要將數學思想方法傳授給學生，加強對學生學習能力的培養。初中數學思想方法有很多，如函數與方程思想、分類討論思想、數形結合思想、轉化思想、極限思想等。這些思想方法的滲透可以有效提升學生的數學學習能力和數學素養。例如，在講解“一次函數”、“二次函數”、“反比例函數”等數學概念的時候，數學教師可以一邊畫圖一邊講解。又如，在講解與幾何圖形、函數有關的數學例題時，數學教師可以一邊畫圖一邊講解。這樣既能讓學生掌握知識，理解含義，還讓學生認識到畫圖的重要性。長期鍛煉之后，學生就會形成數形結合思想，在學習過程中學會利用圖形學習知識，解決問題，從而實現數學學習成績、學習能力、學習信心和數學素養的全面提升。

（三）基于數學知識運用能力的培養進行教學

數學核心素養的培養不能僅僅局限于理論知識的教學，還要拓展到實踐教學之中。在具體的教學過程中，數學教師既要做好理論知識的教學，還要加強對學生實踐能力的培養。例如，在學習完“相似三角形”這節內容之后，教師可以組織學生去校園里，在晴天和學生一起帶上木桿和尺子利用所學知識計算出教學樓和旗桿的高度。又如，在學習完“概率”“統計”等知識點之后，數學教師可以組織學生開展社會調查活動，比如某個路口某段時間內過去的貨車數量，某個時間段進校的人數等。在這個過程中，學生需要實地調查，并且根據統計的數據進行分析和歸納。學生的數學知識綜合運用能力在這個過程中得到很好地鍛煉。數學教師還可以讓學生以小組為單位展開實踐活動，以此培養學生的合作能力和合作精神，這對提升學生的數學素養具有重要意義。

數學核心素養的培養是一項艱巨的、復雜的系統工程，也是初中數學教師在教學中必須要予以落實的教學任務。在具體的教學實踐中，數學教師既要做好基礎知識的傳授工作，還要加強對學生自主學習能力、數學知識綜合運用能力的培養，此外還要有效滲透數學思想方法，從而提升數學教學效率，促進學生全面發展和數學教育事業的健康可持續發展。

參考文獻：

[1]張安軍.看課堂教學數學核心素養的落實——觀浙江省初中優質課評比有感[J].中學數學，2017 （02）：54-57.

[2]張惠英，王瑞霖.基于核心素養的數學測評研究——以河北省2017年中考數學試題為例[J].數學教育學報，2017，26 （05）：31-35.

[3]金潔霞.重視以題導教 落實核心素養——由初中數學“閱讀理解”題型引發的思考[J].數學教學通訊，2018 （32）：29-30.