初中英語教學中互動式教學模式的構建

林敏

摘 要：培養學生的語言表達能力不僅是如今英語教學的關鍵，也是英語教學中十分重要的環節。因此，教學過程中，對于教師的要求也在逐步提升，既要注重對于實踐教學過程，還要注重于與學生的互動交流。但是現如今的教學模式還是主要以澆灌為主，這就和當前的英語教學的需求相違背，導致不能有效促進學生的語言表達能力的提高。這也阻礙了英語教學水平的提高，對于英語教學的發展無疑是一種巨大的阻礙。

關鍵詞：初中英語;互動式;教學應用

英語是我國第二語言。初中英語是英語教學的起步期。傳統教學模式下，對學生學習情況的評價方式通常只有考試一種。教師將追求高分作為唯一的工作目的，不惜要求學生死記硬背，展開題海戰術等。這樣的教學模式忽視了學生的健康成長，也導致他們一直處在被動學習的狀態下，對語言的運用能力未能獲得驗證，參與機會極少?；咏虒W的特征體現在：視學生為課堂主題，教師主要發揮引導作用，推動師生間的有效溝通與交流。

一、互動式教學模式對于促進英語教學的作用

1.有利于改變教師在教學過程中的角色，不再是“指揮官”。英語課堂上展開互動教學，不僅不會削弱教師的重要性，相反的，教師適當的啟發和引導是學生們自行學習的基礎。首先，在實施英語課堂教學的過程中，教師要進行有效的引導和組織，并且積極地參與到教學活動中，而不是讓自己成為教學中的“指揮官”。在課堂教學中，教師的主要功能就是進行有效引導，并結合學生們的心理，智力等多層次指標，達到有針對性地因材施教的目的。對待不同的學生，采用不同的方法解決不同的問題。除此之外，也應該對教學的內容和目的進行調整，營造輕松、愉快的課堂氣氛。

2.有利于培養學生的合作精神。互動式教學模式有著較高的覆蓋面，豐富的交流溝通形式，不僅包括師生互動，還包括小組的內外互動。而學生間的互動可以衍生到課后甚至課外，令互動方式更加多彩。還可以讓學生們在課堂中進行自由組隊，進行彼此之間的討論，并尋求問題的解決，這對于培養學生團隊精神發揮著重要作用。

二、初中英語課程師生對話存在的問題

1.對話缺乏思維的連貫性。在初中英語課程上，老師通常會在講課的過程中，向學生們提問題。然而，老師們在提出問題之后，卻沒有給學生很多時間去思考。大部分老師都是在提問之后，如果沒有能直接回答問題的同學就自行說出來了答案。甚至有的老師在學生回答到一半時，發現學生跟自己的思維不同便魯莽打斷學生的思路。而這種行為，不僅使得學生們回答問題的積極性降低，同時也不利于學生們培養獨立思考的能力。正因如此，教學過程中還存在較大的隱患。

2.對話過于重視知識的傳遞。初中的教學不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，促進學生全面和個性的發展。但是，在初中課堂上，師生對話主要強調的就是知識的傳遞過程，老師與學生對話只是為了把書本上的知識教給學生，是一種機械式的填鴨式的過程。最終結果就是我們所倡導的對話中的自主探究和自發思維成了一紙空談。我們應該知道，教會學生如何去學習才是最重要的。如此，才能夠讓學生們在私底下能夠自發的去學習，而不是完全依靠老師。

三、建立一種良好的課堂師生對話方式

1.課堂中老師要善于提問。在課堂的教學過程中，很多學生在課堂上雖然已經了解了許多的知識點，但是在自己私底下做作業的時候，卻有很多的題仍舊不會做。而這些難題需要依靠與老師的交談來解決。也因此，老師必須充分發掘學生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學生的沒有提出問題就視作沒有問題。其實，在課堂上，學生面對新的知識點的時候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時，如果老師能夠抓住學生那時候的認知，就能夠發現孩子們的創新點。所以，老師要學會問學生問題，抓住教學的重點難點來向學生提問。老師可以采取趣味性的發問，一方面可以活躍課堂上的氛圍，另一方面也可以激發學生學習的積極性，并且讓學生體會到回答問題的樂趣，進而提高學生的學習效率，激發學生真正的去主動學習。

2.加強師生之間的溝通與交流。通過師生之間的溝通交流，雙方都能夠發現彼此之間的不足之處，也可以促使自己的思維方式變得更加的靈活。通過在溝通交流的過程中發現英語問題進而分享英語問題可以幫助學生彌補在思考上的不足，幫助學生獲得更大的知識量。更為重要的是通過師生之間的溝通交流可以讓學生能夠學會從不同的角度去發現和分析問題，進而學會自己去找到解決問題的辦法。換言之，就是在英語應用研究的過程中，可以提高學生內在的自我修養，提高學生發現問題的能力。

3.尊重學生的主體作用。在初中英語的教學過程中，是十分需要教師、學生和教材之間的思想上的溝通和交流的，尤其是要尊重學生的主體作用。教師在課堂上的主要作用也大多體現在通過觀察學生的表情和動作，理解學生的內心世界，進而去幫助學生化解難題。在利用多媒體進行教學的時候，要防止因為過多的使用課件而使得教師在課堂上的作用越來越減弱，以及學生的在教學中的主體作用越來越被忽視的現象產生。學生也是可以通過教師的語言和神態表情來領悟老師所要表達的感情和信息。師生之間的一言一行都能夠傳達出很多信息，是師生之間進行交流的一個重要中介。因此，在進行計算教學的過程中，很多教師只顧著教授教學方法，而忽視了學生內心活動，更不要說師生之間的互動了。學生只顧著看一頁頁翻動的課件，與老師之間沒有太多的溝通與交流。這樣的課堂缺乏一些生氣和活力，教師的課堂效果也不會很好。

在新課改的條件下，對初中英語方法進行創新主要就是對教師教學方式和學生學習方式的創新，是對二者的徹底變革。對初中英語教學方法進行創新，也就是在教學過程中，以學生為主體，關注學生的學習能力，以學生所能接受的方式將知識傳授給學生，從而提高課堂教學的有效性，提高初中英語的教學質量。

參考文獻：

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