讓學引思教學模式在物理教學中的應用研究

吳黎明

摘 要：在物理教學中應用讓學引思教學模式，能夠調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，培養學生自主學習能力和自主探究能力。文章結合教學實踐，對讓學引思教學模式在物理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：讓學引思;物理教學;教學質量;自主學習;探究能力

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0058-01

新課改提出把課堂時間還給學生，突出學生的課堂主體地位，讓學生積極主動地參與到教學活動中。在初中教學體系中，物理屬于學生新接觸的一門課程，學生在小學學習階段接觸到的物理知識比較少，對物理學習沒有一定的基礎。物理是以觀察和實驗為基礎的一門課程，教師在課堂教學中應用讓學引思的教學模式，能夠重點培養學生的觀察能力和動手能力，提升學生的物理綜合素養。本文結合教學實踐，對讓學引思教學模式在物理教學中的應用進行研究。

一、通過課堂實驗演示提升教學質量

物理課堂教學離不開實驗，通過實驗不僅能讓枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，還能把物理概念的形成以及物理概念在生活中的應用情境展現出來，讓學生對物理知識的理解更加深刻。教師如果能夠在課堂教學中通過演示實驗的方法來提升學生的感性認識，那么就會讓學生對于物理知識有更加深刻的理解。因此，教師在教學中需要應用多樣化的教學手段，給學生展現豐富的物理現象。教師最好把課堂教學中的一段話或一幅插圖都進行演示，從而激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來。例如，在課堂教學中，教師可以給學生展示大氣壓實驗，先在一個廣口瓶當中放一塊浸上了酒精的棉花，并把棉花點燃燃燒一段時間。接下來教師把一只熟雞蛋剝了蛋殼之后，放在廣口瓶的瓶口上。經過一段時間，學生能夠看到熟雞蛋在內外壓強的作用下，被逐漸吸到了瓶子里。通過演示實驗，學生能夠真實地感受到生活當中存在的物理現象，提高物理學習的積極性。

二、培養學生的實踐操作技能

在課堂教學中，教師需要通過使用多種教學手段，讓學生能夠做到手、眼、腦并用，積極主動地參與到課堂教學的探索活動中來。物理知識來源于生活，但在物理理論知識學習的時候，學生們往往只認識到了知識的表面，沒有深入探究知識的本質，因此對于物理知識的學習并沒有留下深刻的印象。其實物理知識的學習一點也不難，教師在教學中可應用讓學引思的教學模式，引導學生主動探究事物的本質，從而培養學生的自主學習能力和自主探究能力。例如，在教學電路的基本連接方式時，教師可以引導學生進行探究型實驗，應用啟發式教學來引導學生進行思考：怎樣才能把桌子上所有的器材都利用起來，連接成一個電路，讓兩個燈泡能夠同時發光？教師可以提醒學生連接方法不止一種，讓學生通過自己的探索，利用有限的器材來完成電路連接的實驗。教師可選擇幾個連接方法相同的學生，讓他們總結歸納出一種有效的連接方法，并用理論表達出來。接下來，教師進一步提出問題：如果把其中的一個小燈泡拿走，其余的小燈泡是否還能繼續發光？學生們通過自己的實驗操作，強化對串聯電路的理解，明確串聯電路當中出現短路情況之后，所有的電路都會斷開這一原理。這種有趣的課堂教學實踐，能夠讓學生不斷地進行對比和討論，尋找相同之處，并逐漸得出電路的另一種連接方式——并聯電路。讓學引思教學模式的應用，能夠讓學生在探究過程中了解知識的本質。

三、充分發揮實驗教學的作用

物理以實驗為基礎，具有很強的實踐性和應用性，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生的實驗素質，培養學生的創新能力，對培養適應知識經濟時代需要的創新型人才具有重要的現實意義。物理教材包含一部分小實驗內容，很多情況下教師都會認為這些內容跟考試無關，會選擇性忽略或直接棄之不理。但是這些小實驗的內容往往更加貼近生活，也能夠讓學生更加直觀明了地認識物理現象，強化學生對于物理理論知識的理解，提升學生學習興趣。例如，在教學光的直線傳播之后，教師可以讓學生自己制作真空照相機，通過照相機的制作，了解光的直線傳播方式，為后期虛實的學習奠定基礎。又如，在教學液體的壓強以及跟流速之間存在的關系之后，教師可以讓學生制作旋轉的紙筒，觀察紙筒的偏轉方式，體會運動產生弧圈的奇妙現象，并在適當的時候把學生的制作展示出來，進行對比。這樣的教學手段，不僅能培養學生的動手實踐能力，還能夠提升學生的學習自信心，讓學生通過物理知識的學習了解更多的生活技能和技巧。讓學引思教學模式的應用，能夠讓學生更好地分析物理現象，提升思維能力。

綜上所述，在物理課堂教學中，教師除了需要傳授給學生物理知識，還需要通過讓學引思的教學模式來培養學生的自主學生能力和自主探究能力，提升學生的物理綜合素養，把傳統的“應試教育”轉化為真正的素質教育，為學生成長成才奠定堅實基礎。

參考文獻：

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