幼兒美術教育活動的現狀及有效策略探討

常娥

摘 要：藝術來源于生活，生活是藝術創作源泉。幼兒美術教學是一項視覺藝術，是眼、腦、手共同參與的活動，使幼兒在不斷變化著的美術實踐中，持續地感受美、發現美、創造美。怎樣做好美術教學對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索、認識和實踐的課題。

美術活動是幼兒最喜愛的活動，是幼兒表達自己內心世界最直接的方式，在美術活動中，幼兒不僅能得到精神上的升華，而且能獲得快樂。然而在現實生活中，幼兒的美術活動往往因受成人有意識的指引而失去童真的色彩。

一、我國幼兒美術教育教學現狀

我國正處在一個經濟快速發展的時期，社會風氣整體較為浮躁和功利化，過于追名逐利。對美術教育也逐漸世俗化，家長都非常看重自己孩子在課上拿到了多少獎狀，受到什么樣的表揚，比別人家的孩子強在哪里，而不注重美術教學本身的人文思想，美術教學教育的是一個人的內在修養，對人健全人格的培養有著很重要的作用，一味追求世俗功利，不僅不利于美術教育的發展和進步，更是扼殺了孩子本身的創造天性，天真的本性也隨之被逐漸影響，失去了想象力和天真好奇的心理，不僅是對于教育失敗的一種抨擊，更對孩子將來的一生造成影響。

此外，教師在幼兒美術教育活動中起到至關重要的作用，但教師對幼兒美術教育的真正目的卻越來越模糊，他們往往誤解了美術教育的真正含義，忽略了幼兒個性上的特殊性，他們把成人的模仿規范模式強加給幼兒，過分追求結果，卻忽略了創作的過程。

二、幼兒美術教育活動的有效策略實施

1.為幼兒創設寬松、和諧的心理環境。

心理活動的狀態決定了人們獲取的信息量。首先，教師必須調動幼兒積極的情感因素，這樣才有可能激發幼兒在美術活動中良好的學習動機。教師要為幼兒創造寬松、自由、和諧的心理環境，讓幼兒產生足夠的自信心和對美術活動的濃厚興趣，充分調動幼兒學習的積極性，激發求知欲，從而有效發揮主體作用。幼兒美術課不只是單純的活動課，而是一個復雜的認知、情感、態度等心理過程，這些心理過程貫穿整個美術活動的始終，并與其藝術形式的活動融會貫通。教師在幼兒美術活動中必須了解孩子，想孩子之所想，教孩子之所需，讓孩子的心靈得到自由，個性得到張揚，隨心所欲，暢想心中之畫，表達心中之情。其次，活動內容的選擇在一定程度上直接影響幼兒的興趣和動手欲望，也直接影響幼兒的心理環境。幼兒對感興趣的事物容易接受，美術活動內容必須符合幼兒的年齡特點和發展水平。這樣才能充分調動幼兒的積極性，使幼兒在活動中充分發揮主體性。最后，美術活動最重要的環節就是展示幼兒的作品，這是提高幼兒自信，幫助幼兒互相學習的平臺。每個幼兒都希望自己的一番辛苦和努力得到贊賞，而作品是幼兒心理活動最好的詮釋，是放飛他們想象的天空。教師要引導幼兒大膽描述自己的作品，同時也要學習他人的優點，進一步提高自己的能力。

2.為幼兒創造真實、優美的活動環境。

對孩子來說，繪畫是他們生活經驗的再現，是對生活情境的假想。美術活動源于自然，貼近孩子的真實生活，離不開孩子的直接經驗。教師要充分挖掘本土自然環境的教育資源，為幼兒創造真實、自然、優美的活動環境，引導幼兒與環境相互作用、直接感知、親身體驗，豐富生活經驗，培養對美的情趣。鼓勵孩子們積極主動地參與活動，每個人都用自己獨特的方式“隨心所欲”地表達美、創造美：有的用收集的種子做種子貼畫、串種子項鏈;有的用采來的野花編花環、做插花;有的用摘來的野果做小動物，還有的用手中的畫筆把秋天畫下來，每個人的畫都那么生動有趣，都表達了對秋天美麗的獨特感受。

3.順應幼兒的天性，因勢利導，培養幼兒的創新思維。

好奇心是幼兒內在的生命本質的展現，是促使幼兒去探索求知的動機。幼兒在畫畫中的探索和創造，往往是受到好奇心和興趣、想象力的直接驅使。因此在幼兒美術教學中，教師要改變傳統的注重讓幼兒臨摹范畫，訓練幼兒的繪畫技能的做法，要著眼于讓幼兒在美術繪畫藝術活動中的感受美，著眼于幼兒好奇心和興趣的培養，著眼于想象力和創造力的培養，讓他們在創造性活動中體驗成功所帶來的快樂，從而進一步激發幼兒探索、求知、創造的熱情。如，冬天，孩子們看到光禿禿的樹，他們會說“樹媽媽葉子掉光了會冷”，我們可以據此生成一個繪畫活動，要他們“給樹媽媽添新衣”，有的孩子會畫上厚厚的葉子，說冬天冷給樹媽媽多穿點衣服;有的給樹媽媽畫上紅紅的葉子，說讓樹媽媽冬天穿紅衣服看起來覺得暖和。你看孩子的想象力多么豐富，心地又是多么的善良和美好，他們的創造性思維就這樣在不知不覺中得到了培養。

4.合理評價幼兒的作品，培養孩子的自信心和成功感。

首先，教師的語言能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，并要做到隨時發現及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達自己的思想，把所有孩子的作品都進行展出，培養幼兒要創作美術作品不要千篇一律，要有創新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫面要飽滿，色彩對比要協調，作為美術教師要站在幼兒的角度上去評價幼兒作品。其次，美術作為一門彈性學科，它的評判標準也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發展時期，美術教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語言來對幼兒的美術作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴苛的詞匯來評判，會嚴重打擊幼兒的自信心，應當較多的采用鼓勵的語言。幼兒的作品評價也是教學的關鍵，教學中，教師在評價孩子的作品時要盡量做到合理、科學，讓幼兒在教師的評價后都能有所收獲、有所提高。

美術教育是一道亮麗的風景線，教師要通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面、和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

參考文獻：

[1]林琳，朱家雄.學前幼兒美術教育[M].上海：華東師范大學出版社.

[2]梁維民.幼兒美術教育之我見[J].甘肅教育. 2018（07）.