盡情展示課文之美

辜敏

每接到新班，每面對新生，我都有一種沖動，那就是讓所有學生將他們嶄新的語文書翻開，大家一起來聞聞書的香味，一頁一頁翻看下去。這時候，學生們都會很激動，他們臉上帶著笑容，他們互相交流著此刻的感受，而我呢，則靜靜地看著他們。這是美妙的時刻！書的幽香和嶄新無疑讓老師和學生都心生快樂！

從一片墨香開始的語文教學，一定能引導學生走進更加美妙的文化世界。我就是這么認為的，也一直在這么做下去！作為語文老師，我本人時刻都沉浸在書香之中，書美之中，也正是我自己身體力行，才能讓學生也潛移默化地跟進這種體驗。

眾所周知，語文與其他學科不同之處在于，語文由無數(shù)課文組成，每篇課文既有相對的獨立性，又相互之間產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。同時，語文也由無數(shù)個作家、詩人等構(gòu)成，每個作者的身份、地位、經(jīng)歷、觀念都有不同，語文這就形成一個百花爭艷的世界，在這個世界里，美點無數(shù)，亮點無數(shù)，語文老師就應(yīng)該盡情讓這些美點和亮點展現(xiàn)在學生面前，讓他們絲毫不覺得語文是枯燥的，語文不是只由字詞句段章構(gòu)成的簡單東西，也不是老師折磨學生、讓他們昏昏欲睡的東西，語文就是驚喜，就是歡樂，就是欲罷不能，就是魂牽夢縈！

多年教學，讓我形成一些固定的觀念，很想表達出來，與同事們交流，請大家指正：

一、美談

這是教師授課環(huán)節(jié)與學生交流環(huán)節(jié)。教師在認真?zhèn)湔n之后，將形成自己對課文的一些看法，教參的基本觀點與教師個人觀點之間可以有所不同，只要教師的理解是出于自己的深刻鉆研，也正是這些不同，才形成不同老師的不同特色。教師之間的特色是相當可貴的東西，千篇一律的教學不是正常現(xiàn)象。教師對教參的取舍正是基于對語文生動呈現(xiàn)的需要。在上《走一步，再走一步》時，我大膽放權(quán)給學生，讓他們在課前預(yù)習時就完成了生字詞查閱、故事情節(jié)提煉、環(huán)境描寫解讀、伏筆照應(yīng)勾畫等簡單內(nèi)容，在課堂上時，我就只設(shè)計了兩個問題：1.對友情的正確解讀;2.對父親的全面認識。友情方面，同為兒時小伙伴，但不是都表現(xiàn)出對“我”的友好的，只有我最好的朋友杰里做到對“我”的關(guān)心，老師讓學生在課堂上引申出名人對待友情的實例和觀點、學生自己對友誼的體驗。學生紛紛舉手表達。父愛方面，本文父親的做法有些不好理解，他讓兒子在夜色中從幾米高的懸崖上自己下來，難道不怕兒子摔下來？他有保障措施嗎？他的做法好是不好？這些問題一拋出，學生更是爭論不休，當然，在不斷地觀點對碰中，認識在逐漸統(tǒng)一，一切都是教師的指揮棒起到的神奇效果。而整個課堂的熱烈氣氛告訴我，語文之美妙正在于此！

二、美讀

朗讀的最高境界就是美讀，讀而為美，那一定是完全投入型的。在《從百草園到三味書屋》中，魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，他當著學生的面，就讀得相當投入，你看，他盡量地“將脖子拗過去，拗過去”，以致我認為他讀的是“極好的文章”。由此可見，教師美讀，也在影響學生模仿。古人讀書講究搖頭晃腦，講究字正腔圓，講究有滋有味，看來美讀有著豐厚的文化底蘊。教學《天上的街市》，一定不能只作文字上的解析。我在講這首詩之前，有個女生就找到我，說她非常喜歡這首詩，她想先給老師背誦。聽著她那么陶醉地吟詠，我就暗暗發(fā)誓，一定要講好這首詩。在行課時，我采用層進式教學法，讓學生由表及里感受詩意。每進一層，都讓學生朗讀出來，每次朗讀，學生都更有體會，讀得更投入，更有美感。下課后，這名學生又找到我，說：“我原以為這首詩只表現(xiàn)對理想世界的追求，聽老師講了之后才發(fā)現(xiàn)，這首詩原來是以理想世界來折射人間的苦難、貧窮和不平等不自由啊，那讀這首詩時感情就應(yīng)該調(diào)整調(diào)整了。”對這么聰穎的學生，老師只有贊許和點頭同意了。

三、美觀

語文教學就是將語言的作用充分發(fā)揮出來，語言表述自有語言表述的魅力。但是，我們的學生在訓練語言表達能力的同時，我們也要讓他們多見識這個世界，因為這個世界正是語言表述的對象。讀萬卷書，行萬里路，正是“讀”與“行”的有機結(jié)合，才極大豐富了學生的認知。不過，并非所有學生都能在繁重的學業(yè)之余有機會和有時間也有財力和精力去行萬里路的，有一個補全認知的最好辦法，那就是在我們的課堂上以圖像和聲音來展示這個世界。直觀的課件，可以有效補齊學生對某個領(lǐng)域的經(jīng)驗。《濟南的冬天》表達的是老舍對濟南這個第二故鄉(xiāng)的眷戀，我們完全可以展示濟南作為泉城的生動圖片，感受老舍眼睛里的藍水晶般的空靈天地。《皇帝的新裝》是美麗的童話，依照初一學生的天性，我們也可以在課堂上播放動漫作品，讓學生體會對安徒生童話的再創(chuàng)造，顯示這個令人著迷的童話如何調(diào)動了全天下的想象力。《動物笑談》是諾貝爾獎獲得者以科學觀察者的角度來寫的，那么，諾貝爾獎的設(shè)立與重要地位，甚至諾貝爾本人的情況都可以進入語文課堂，讓學生通過短短的一段介紹性視頻增長知識，提高認知。

以上就是我的一些經(jīng)驗和觀點。將語文書不當作死的課本，而當作活的世界，將語文課不當作傳授與接受的過程，而當作共同的欣賞和品味，這才是對語文這門學科的正確認識，我想，我們每個語文教師都應(yīng)該在這點上多做文章。

美，就在我們身邊，美，需要我們有發(fā)現(xiàn)它的眼睛！