小學(xué)語文閱讀教學(xué)之所思

蔡麗琴

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動閱讀、學(xué)會快速閱讀、有感情地閱讀、多朗讀多背誦、在朗讀中思考，學(xué)生的閱讀能力才能日漸增長。

語文是我們學(xué)習(xí)交際發(fā)展的重要學(xué)科，是我國廣大學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間從認音認字到會閱讀，教師都要付出更多的心血和精力。隨著社會的進步，語文在各學(xué)科各領(lǐng)域間的參雜就更為多樣化了，小學(xué)語文教學(xué)就賦予了新的時代特點，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。要提高小學(xué)生閱讀能力，這個重要的責任就需要小學(xué)教師去擔當，小學(xué)教師可謂任重而道遠。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文??? 閱讀??? 條件??? 資源

一、引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動閱讀

要培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主動閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教師必須鼓勵學(xué)生主動閱讀，在閱讀過程中學(xué)生學(xué)會思考，同時與同學(xué)探討。在探討的過程中學(xué)會表達。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生快樂，得到認知，收獲更多的認識。這樣學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生更大的興趣。閱讀之后的收獲會鼓勵學(xué)生不斷的去爭取更多的閱讀，解決更多的未知問題。在我的教學(xué)歷程中曾有這樣的一個經(jīng)歷。我在教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時。我讓學(xué)生先自己去主動閱讀并讀完之后將不明的的地方通過與同學(xué)交流的方式解決。學(xué)生通過閱讀對詩中的優(yōu)美意境有了初步的了解，并因很多不了解的地方，對詩歌有深刻的求知愿望，在與學(xué)生探討的過程中解決了疑惑收獲了新的知識。學(xué)生明白了詩歌中的優(yōu)美意境。教師明對個別詞語進行點撥。通過閱讀學(xué)生更加主動更加活躍更加愛思考更主動的參與閱讀。相較于死記硬背，這種閱讀更被廣大的小學(xué)生所喜愛，也取得了事半功倍的效果。

二、學(xué)會快速閱讀

小學(xué)生可閱讀的書籍較少，能引起學(xué)生主動閱讀的書籍更少，學(xué)生長期養(yǎng)成一種懶于閱讀，慢吞吞閱讀的習(xí)慣。要改變這種情況就要學(xué)生掌握一些閱讀的技巧，提高閱讀速度。快速閱讀就要精準閱讀，在閱讀的材料中找出有用的信息。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中提高學(xué)生注意力。快速閱讀還要學(xué)會默讀。小學(xué)小學(xué)生習(xí)慣性一個字一個字來讀，并一個字一個字讀出聲音來，這樣的閱讀就非常慢了。學(xué)生讀得很吃力，久而久之對閱讀產(chǎn)生了排斥的心理。因此小學(xué)教師要用小聲快讀的方式去引導(dǎo)。語文教師在學(xué)生閱讀前要把大量難懂的字詞畫出來，幫助學(xué)生解決問題。快速閱讀的形式是多種多樣的，可以一個人讀，幾個人一個小組讀，也可以小組比賽讀。讀完后并對問題進行探討。這樣就促進了閱讀。

三、去粗取精，有感情的閱讀

許多重要的問題，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和和主要的教學(xué)目標都需要用到去粗取精的方法去完成。教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀中要劃分出教學(xué)重點和難點，要讓學(xué)生主動思考去分析課文，自主劃分出課文的重難點，由學(xué)生分析為主的教學(xué)方式代替以教師分析為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主分析出精華部分的能力。例如在課文《雅魯藏布大峽谷》中，可以讓學(xué)生主動分析出重要的詞語“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”等等一些表示壯麗景色的詞語，讓學(xué)生以小組為單位分析出詞語的意思，再讓學(xué)生進行造句比賽等等。在系列的活動中讓學(xué)生自己分析出文章的重難點，劃分短路大意，分析出文章的中心思想。通過景物的分析讓學(xué)生體會到作者是在描述雅魯藏布大峽谷的雄偉壯麗，讓學(xué)生體會到雅魯藏布江大峽谷的生物多樣性。精讀則可以由學(xué)生以小組為單位進行，教師旁聽并做一些引導(dǎo)和維持紀律。例如教師可以建議學(xué)生從哪方面進行開始精讀，建議學(xué)生如何進行分工合作等等。

四、多朗讀，多背誦

我們在進行小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的時候，可引導(dǎo)學(xué)生多朗讀多背誦課文的精華段落。學(xué)生通過多朗讀多背誦精華段落從中體會文章的主旨，更好的了解文章了解作者。背誦有助于提高學(xué)生的記憶力，鍛煉學(xué)生的口語口才，提高學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。學(xué)生背誦的文章段落可以為以后寫作增加素材。另外，學(xué)生多讀可以培養(yǎng)語感，培養(yǎng)對語言的興趣。學(xué)生通過記憶更多的詞語豐富了詞匯，記憶豐富的詞匯可以提高以后寫作的水平。多讀多背精華段落是閱讀教學(xué)中很重要的一種方法。

五、在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考。教師在閱讀教學(xué)過程中，要通過許多有趣的問題來促進學(xué)生主動去思考，愛上思考，學(xué)會思考。小學(xué)生通過大腦對外界進入的信息進行分析判斷，教師要引導(dǎo)讓學(xué)生通過處理信息提升自己的分析能力和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獨立思考。在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考期間，教師要讓學(xué)生有明確的目的和任務(wù)，讓小學(xué)生把精神集中在某一問題上，對問題進行深入了解。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中能夠得到有意義的答案，養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣，對其今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。例如：在四年級語文第二單元《題西林壁》一顆的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”為什么呢？又與我們生活上的那些事情一樣呢？把一些生活中的問題與這句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解這句話的深刻哲理，又從中體會閱讀，思考帶來的快樂。

小學(xué)語文是學(xué)生一生所學(xué)知識的基礎(chǔ)，閱讀更是基礎(chǔ)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，為其他學(xué)科及整個人生打下一個良好的基礎(chǔ)！

參考文獻

[1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（02）.

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