淺談留守兒童如何自主的完成家庭作業

梁耐明

摘要：廣西省柳城縣農村留守兒童的教育現狀進行調查發現，造成農村留守兒童家庭教育現狀產生的原因主要在于：受農村經濟條件與生存環境的制約，缺乏相關的家庭教育，留守兒童自身約束力差，家庭監管不力。依據這些問題，文章提出了有效的解決方法。

關鍵詞：家長 留守兒童 家庭作業

在西部地區，由于政府、學校對農民工子女家庭教育政策的缺失，從而導致留守兒童的家長對家庭教育認識不足。目前，針對家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業已成為我國現階段研究的重點課題。

一、農村留守兒童家庭教育現狀

第一，受農村經濟條件與生存環境的制約。國家針對西部地區推出的一系列關愛留守兒童的主題活動，雖然取得了良好的成效，但仍然無法保證其享受跟隨父母在城市接受教育的權益。其中最主要的原因就在于農民工普遍收入不高，能夠用于子女教育的費用有限;或者是農民工工作和生活的地方較偏，安全性不高，無法照顧孩子，從而導致留守兒童無法自主完成家庭作業。第二，缺乏相關的家庭教育。家庭教育是兒童成長路上必不可少的精神營養汲取地，少了父母的培養，留守兒童就會缺失很多優秀的品質，甚至誤入歧途。第三，留守兒童自身約束力差，家庭監管不得力。因留守兒童大都是隔代監護，監護人的文化水平不高，家教意識薄弱，因此對留守兒童的學習很少關注，長此以往，就會導致學生無法完成家庭作業，學習成績日落千丈。

二、家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業

（一）家長應加強對留守兒童的關心與溝通

首先，教師應與留守兒童的監護人進行有效溝通，從而構成家庭、學校、教師三位一體的管理模式。其次，教師應要求家長做到“五為”：一周為孩子撥打一次親情電話，給他們足夠的關心;每個月為孩子健康成長與班主任通一次電話，了解孩子在校表現和學習情況;每年為孩子回一次家，并給孩子帶回些禮物;為孩子制定一個具有激勵性的“目標責任書”;為孩子創建一個良好的家庭氣氛或學習環境。

（二）轉變傳統作業模式的設計

針對留守兒童的家庭作業問題，應該改變或者調整傳統的布置模式。首先，教師應該減少布置需要家長輔導的作業，盡可能地布置學生能自己完成的作業。其次，教師要改變作業的形式，可以結合學生的日常實踐設計一些學生感興趣的作業內容。最重要的是，教師在布置作業時要為學生著想，根據學生的實際情況設計出他們感興趣的家庭作業。

（三）作業要及時檢查和評價

學生在完成家庭作業后，教師一定要做到及時檢查，并且對每個學生完成的情況做出評價，將檢查與評價融為一體，既要發現學生的亮點，也要發現學生的不足，并且及時處理或指導，促進學生不斷進步。要善于進行表揚和鼓勵，讓表現好的學生樹立榜樣，激勵其他學生能夠認真完成家庭作業。

（四）作業要重質輕量

教師在布置家庭作業時一定要注意學生寫作業的時間，一般應控制在30～40分鐘即可。針對學生的不同層次，教師也可以將其分為優、中、差三個階層，不同層次的學生布置不同層次的家庭作業。此外，教師還要做到不加量，不罰做，不責罵的教育原則。引導和鼓勵非留守兒童和留守兒童做朋友，互相學習、互相幫助，促使學生共同進步。

三、課題案例分析

研究對象：柳城縣留守兒童。研究內容：家長如何督促留守兒童自主完成家庭作業。研究方法：問卷調查、學生訪談與教師之間的交流。調查結果和分析：多數留守兒童回到家中對寫作業興趣不大，敷衍了事或者是亂寫一通，加上沒有監護人積極督導，從而使得留守兒童不能自主的完成家庭作業。同時，由于教師布置的家庭作業形式單一、量多，使得學生感到十分疲勞，最終產生厭惡乃至放棄完成作業的行為。制定對策：首先加強留守兒童監護人與教師的聯系，加強家長與留守兒童的交流與監督;其次對家庭作業進行創新設計，提高學生對家庭作業的興趣，例如趣味性作業、操作性作業、自主性作業等;最后，改變家庭作業的呈現方式，以活動方式進行開展，例如開展留守兒童日記評比、家庭小會計、小小測量員等活動。反思：通過本課題的研究，對留守兒童不能自主完成家庭作業的原因進行了深入的了解，教師應該在教學中及時與學生的監護人與家長進行溝通，讓其了解學生在學校的情況，叮囑監護人或家長督促孩子及時完成家庭作業;教師在布置家庭作業時，也應適當改變家庭作業的布置方法與策略，從而進一步提高學生對家庭作業的興趣。

總之，留守兒童問題的解決關乎社會的和諧與發展，需要依靠家庭、政府乃至整個社會長期不懈的共同努力。因此，為留守兒童構建一個良好的學習氛圍就顯得十分必要。