談幼兒閱讀能力的培養

蒲祖敏

前蘇聯作家高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。而登上這個階梯的方法就是閱讀，閱讀是個人進行終身學習的重要手段，是未來社會一個必須具備的能力。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上。幼兒早期識字閱讀是閱讀能力培養的基礎。因為人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。所以8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期。如何從小打下良好的閱讀基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要課題。近年來早期閱讀，已是我國幼兒教育界十分重視的一個新課題。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養學前閱讀和學前書寫技能。”我是從小學調到幼兒園的，經歷了小學教育和幼兒教育的全過程，深深地體會到，如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習不適應，導致學習困難。因此，在嬰幼兒時期培養孩子的閱讀能力就顯得至關重要了。

首先、要啟蒙幼兒閱讀意識，激發閱讀興趣

早期閱讀對孩子閱讀興趣、習慣的形成有直接的影響，能幫助孩子啟蒙閱讀意識，養成良好、持久的閱讀興趣和習慣，這是終身學習的重要的條件。因為幼兒生來就有一種好奇心和探求欲。我們要在早期教育中好好利用這種好奇心和探求欲。而早期閱讀并不在于單純發展孩子的閱讀能力，更要重視啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種不同的信息，看到的、聽到的，重點針對進行養成性教育，以利于推動今后的學習。

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發孩子的興趣。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言比較簡單，一般是他們已知道的東西的文字和對應的圖片。我們要從幼兒認識簡單的書面語言這一特點出發，在早期閱讀活動中，應要根據幼兒的年齡特點以及認識水平，有目的地為幼兒提供大量的，且有具體意義的、形象、生動的閱讀材料。而且要擺放在幼兒容易拿到的地方，讓他們自由地選擇閱讀材料，能自主地進行感知、體驗、探索。教師可以在活動區、圖書角等不斷提供相應的新圖書、圖片。并且向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動后，可開展角色表演或游戲活動，讓幼兒選擇喜歡的角色進行表演，或者說說，自己最喜歡的一段故事。既可培養幼兒的閱讀興趣，又可提高他們的表達能力，也可發揮他們的想象力。

另外我們還可以組織帶領孩子走進書店，讓他們徜佯在書的海洋中，感受讀書 的氣氛。在書店里看書的孩子或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。孩子去的次數多了，也就產生了閱讀的興趣。書店里各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這里，他們就會自覺地翻開喜歡的書籍來讀，這對吸引孩子對書產生興趣非常有幫助。 從而對書產生興趣。激發孩子閱讀欲望。

其次、培養幼兒閱讀習慣

每一次閱讀活動都會出現好多小朋友不夠專注，有的幼兒在看書時，東翻一下，西翻一下;有的幼兒把書打開卻在那里發呆;有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書，大聲地和小朋友說笑，根本都沒瞧書。究原因是： 幼兒好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。孩子這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。孩子愛不愛看書，與教師和父母的培養很有關系。對幼兒進行早期閱讀教育，主要是培養幼兒的學習興趣，發展幼兒的口語表達能力，進而發展他對書面語言的運用能力。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，教師就應該值得高興，教師對孩子的閱讀過程不要管得太死，否則那注定不會長久。那么怎樣才能培養幼兒良好閱讀習慣呢？

孩子的閱讀習慣不是一朝一夕可以養成的，需要有一個循序漸進過程。8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期，因此，教育部頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》指出：“喜歡聽故事，看圖書”的目標，在“內容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”

作為教師或家長要首先有一顆平常心，讓孩子在玩的過程中閱讀;其次要了解孩子，結合孩子的興趣愛好，對孩子進行正確引導，真正讓孩子有閱讀的興趣，靠興趣養成習慣;第三就是堅持，最難的也是堅持，一旦堅持下去就會形成習慣。如何培養孩子的閱讀習慣，我認為有以下兩點：一是營造溫馨的閱讀的環境，二是選擇適合孩子的書籍。

第三，做好正確引導，做到有的放矢

我們都知道，幼兒的能力是非常有限的，他們還不能很好地約束和控制自己的行為，使自己的行為服從于一定的目的。而堅持與自制力的表現則是在較長時間內按照既定目的抑制妨礙達到目的地沖動去完成任務。早期孩子（小班，小小班）我是這樣做的：先是教師講述幾遍，再分別扮演角色講述，你講一段，我講一段，增加了趣味性，有的孩子很喜歡，天天都會纏著你一遍又一遍地講，孩子小的時候，喜歡重復聽自己熟悉的故事，在講故事的時候，我們可以采用“點讀”的方法，一邊指著畫報上的文字一邊講述，就是這種無意識的“點讀”讓孩子在聽故事的同時認了許多字。幼兒在圖書區活動時，除了要規定一些閱讀圖書的要求及規則外，教師還要指導，幫助和鼓勵，幫助幼兒學習閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，如：會看畫面，能從中發現人物表情、動作、背景，將之聯系起來理解完整的故事情節，幼兒看懂了，就會有了繼續看下去的興趣，特別是閱讀困難的幼兒，老師更應提供支持性幫助，這樣才會使幼兒增強控制自己行為的能力。

以上僅是我的一些粗淺的見解和嘗試。我相信，只要教師和家長能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養的方法與途徑，就一定能夠提高幼兒閱讀能力。為他們未來的閱讀能力打下堅實的基礎。