職業(yè)教育微課程研究

李金鳳 劉彥博 付艷 張淑梅 劉金龍 王月杰

摘 要：微課程作為一種新興的教學資源，在高職教育中的應用已經(jīng)初見成效。微課程能夠改變教學方式，對課堂中的不足地方加以補充，學生能夠充分運用微課程資源，進行復習，彌補自己課堂上的不足，或者作為課前預習的學習過程，為新課的學習打下基礎。通過生動的微課程，激發(fā)了自己學習積極性，增加了學習動力，同時推進了職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞：微課程；職業(yè)教育；微課；微學習

互聯(lián)網(wǎng)的進入，打破了人們的學習方式，人們更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)學習，接受新鮮事物，例如人們已經(jīng)普遍使用微信交流、溝通；閑暇的時候看看微電影；寫微博等。這樣人們利用休息的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)得到自己所需的知識和信息。同樣，在職業(yè)教育中，微課堂的使用更貼近學生的生活，是一種新型的學習模式。

一、微課程的定義

微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。微課程具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。

微課程即微型課堂，用信息技術，通過視頻資料，把零散的學習內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，記錄教師針對某個知識點，或者教學環(huán)節(jié)的教學過程，包括教學設計目的，課件所需資源，課后反思，學生檢測等輔助資料。高職院校教改與時俱進，課堂信息化程度高，多媒體普遍使用，教師的教學方式，學生的學習方式無不發(fā)生著變化。微課程就是其中的一種，流行于學生學習中，是學生獲取知識的重要來源。微課程是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是信息技術運用的成果體現(xiàn)。這些資源的引入，使學生改變了以往的學習習慣，教師對把教學內(nèi)容，教學過程進行重新構(gòu)造，成為新的教學資源，然而，微課程具有自己的特點，并不是微視頻或者微課，只有微視頻與學生學習內(nèi)容相結(jié)合，真正走進學生的生活當中，才能叫做微課程。

在我國，微課程是由內(nèi)蒙古李玉平老師提出的，他認為，微課程更適合學生，它把一個知識點與視頻相融合，運用多種方式呈現(xiàn)給學生，學生在短時間內(nèi)接受了知識，學生樂于學習，不再感到枯燥無味，從而不覺得學習是一種負擔，提高了學習效率。

二、微課程研究的必要性

大學生接受新鮮事物的速度是很快的，他們關注的知識很多，所以移動學習更適合他們，已經(jīng)成為他們生活學習中的不可或缺的一種學習方式。師生之間，學生之間的交流學習，資源共享等活動，都是通過移動設備進行。微課程是一種新的教育途徑，給職業(yè)教育描繪了一幅藍天，開辟了新的教育土壤，是新的教育教學資源。微課程的研究，開發(fā)和利用，促進了素質(zhì)教育的進程，提高了學生學習效率，對教師綜合素質(zhì)的提高，有很大幫助。

2.1微課程的制作是對教師的一種挑戰(zhàn)

高職教師在制作微課時，要根據(jù)學生實際情況，找出易錯點，進行分析研究，再選取典型的事例，詳細講解，這樣才能使學生很快掌握知識。微課程并不是套用其他的視頻，而是進行創(chuàng)作，如音樂的選取，圖文的搭配等，都需要考慮；在講課時，盡量口語化，接近學生，使學生一聽就懂，還需要控制時間。

2.2學生學習所需

微課程滿足了所有學生學習的需要，幫助他們養(yǎng)成主動獲取知識的能力。微課使學生根據(jù)自己的時間，自主選擇內(nèi)容，操控性強，學生占有主動性。職業(yè)學校的教師，成多角色，既是教學內(nèi)容的傳授者，還是微課制作者，為了滿足學生的需要，教師在制作微課時，對專業(yè)知識點，精心制作微課，并且，給學生留有探究的空間。學生根據(jù)老師提供的微課，可以超前學習，為學習新課打下基礎，對一些難點、重點可以反復看視頻，已于接受，對于拓展知識，也引起學生興趣，提高學習效率。不同學生都可以很好的學習，因為播放速度自主調(diào)節(jié)，聽不懂的地方，可以反復操作，反復觀看，對于基礎差的學生，提供了隨時學習的方便。

2.3微課程在實訓課中必不可少

職業(yè)教育的特點決定了微課程的重要性。職業(yè)教育中，對于學生而言，需要實用知識，需要必需的操作技能，所以，實訓課就是職業(yè)教育中必不可少的課型。這種課型所用的設備耗資比較大，更新緩慢，維修難度大，而微課改革了教學模式。教師通過圖片，視頻，文字介紹，把操作步驟等過程，很清楚地呈現(xiàn)給學生，給以視覺感受，直觀、形象，學生可以不厭其煩地觀看，模擬訓練，提高學生學習效率。

三、微課程的特點

第一，課程時間較短。微的意思就是少，微課程的意思就是小型的課堂教學，也就是時間短的課程，最合適的時間是5—10分鐘，最多不能超越20分鐘。只要會用手機，會用電腦就可以自主學習，學習效率高。第二，內(nèi)容少。微課程就是針對一個知識點，生動形象地向?qū)W生展開，主要是學生難以理解的知識，或者錯誤率高的知識點。第三，教學方式不拘一格。微課程通過視覺感受把知識傳遞給學生，學生感興趣，不枯燥。第四，方便性。微課程通過手機隨時隨地都能學習。第五，可重復性。學生對于自己看不明白的地方，可以反復聽講，達到學會的目的。第六，形式多樣。常見的有幻燈片形式的微課、講授式微課、情景劇式的微課等。第七，便捷。微課程使用方便，學生可以通過臺式電腦，手提電腦，平板，手機等方式學習，還可以資源共享，看到不同老師對同一問題的講解，激發(fā)學習動力。

四、微課程教學的發(fā)展前景

職業(yè)教育教學中，微課程正是學生所需要的，它能夠很好地把理論和操作實際結(jié)合起來，步驟清清楚楚，易于學生接受，是一種新的學習方式，它不受時間，不受空間等人為因素的影響，只要在線學習，很快就能掌握一個知識點，靈活、方便、實用性強，學習效果明顯。不僅如此，它的可操作性很強，只要學生有手機，有電腦，有筆記本等任何一種設備，都可以自由學習，登錄學校的網(wǎng)絡平臺，選擇自己所需要的知識點，進行學習，操作性強。微課程為學生提供了豐富資源庫，激發(fā)了學生學習興趣。因此，微課程順應潮流，改變學生學習方式，變被動學習為主動學習，讓理論和實踐緊密結(jié)合，隨著微課程教學資源的不斷推廣，其中就包括大數(shù)據(jù)應用技術的突飛猛進，使微課程逐漸成熟起來，作為教學過程的再現(xiàn)的微課程，越來越受到人們的歡迎，微課程學習將處處可見。

五、結(jié)束語

綜所上述，微課程順應時代的發(fā)展，改變了過去的教學模式，以一種新型的教學方式展現(xiàn)出來，方便學生隨時學習，通過多種媒體形式，將知識點傳遞給學生，使學生樂學、愛學，促進高職學生的專業(yè)基礎和專業(yè)技能的提升。

參考文獻：

[1]全麗莉.微課程在高職院校教學中的應用探索[J].職業(yè)教育研究.2014.12

[2]李婧娟. 讓家庭教育課程化[N].中國教師報，2019（01）

[3]肖榮輝，王愛景，孔佩伊.“雙創(chuàng)”時代“三創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建與實施[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2019（01）