實施翻轉課堂教學　提高自主學習能力

彭秀蘭

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，互聯網技術已經廣泛應用于人們的工作生活中，教育領域也逐漸能看到互聯網技術的身影。翻轉課堂的教學模式就是其主要表現形式。教師將其應用到課程教學中，主要是希望在這樣的教學模式下提高學生的自主學習能力，讓學生從被動學習轉向主動學習，從而有效提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞：翻轉課堂;自主學習能力;小學數學

受到課程改革和素質教育的影響，教師在教學目標和教學要求上都有了重大的改變。教師為了實現教學目標，必須打破傳統教學模式，推翻傳統教學理念，在課堂教學中實施創新教育模式，在有效提高教學效率的同時，提高學生的綜合學科素養。而翻轉課堂教學模式就是其中的有效措施之一。翻轉課堂在課堂教學中的應用轉變了教師和學生的角色，充分發揮了學生的課堂主體性，有效地培養了學生的自主學習能力。

一 精準定位教師角色，輔助學生提高自主學習能力

雖說翻轉課堂教學模式應用到課堂教學中，轉變了教師與學生之間的角色，突出了學生在課堂的主體地位，將課堂完全交于學生，使學生從被動學習轉變為主動學習。但這并不意味著教師就完全不參與到課堂中去，轉變教師與學生角色的原因在于傳統的教學模式中課堂成了教師的一言堂，學生在課堂的參與度不高，教學效率也就無法提高。為了有效提高學生在課堂的學習效率和質量，教師必須提高學生的課堂參與度，使學生參與到整個課堂教學過程中。然而教師在教學中的地位是無可替代的，“師者，傳道授業解惑者也。”如果學生自主學習就能夠學好的話，那么也就不需要教師的存在的，事實上學生無法通過自主學習解決所有的疑問，這就需要充分發揮教師的作用。教師在課堂教學中主要發揮著監督者和指導者的作用，這主要是考慮到學生在自主學習過程中學習技巧和水平有限的因素，當學生在自主學習過程中遇到困難時，就需要充分發揮教師的主導作用，指導學生有效開展學習，幫助學生解決疑難。為此教師在制作微課視頻的過程中，除了要對教材內容有一個全面充分的理解，還需要考慮到學生的性格特點及學習能力，制作具有針對性的、符合學生興趣愛好的、能夠激發學生自主學習興趣的微課視頻。從而使學生通過自主學習微課視頻，掌握教材內容的重難點知識。

二 發揮學生主體作用，切實提高自主學習能力

將翻轉課堂運用到課堂教學中，與教師主導作用相對應的就是學生的主體作用。為了有效提高學生的自主學習能力，提高學生的學科綜合素養，教師需要充分發揮學生在課堂的主體作用。為此教師應要求學生借助微課視頻進行課前預習，課堂解惑以及課后的復習鞏固，充分發揮學生的自主學習能力。學生在課前通過微課進行自主學習，這極為考驗學生的自覺性和主動性，對于小學五年級的學生來說極為困難，因此教師在制作微課視頻時，要考慮到學生的性格特點和興趣愛好，激發學生的學習興趣，推動學生自覺主動地去學習。在課堂教學時，教師也就不需要再一次進行基礎知識的講解，因此可以將課堂交于學生，要求學生以小組合作的形式解決自己在學習中存在的問題，如果實在無法解決再向老師求助。課后的復習鞏固則主要是，教師在制作相應的微課視頻時還需要制作相關的課后練習，供學生檢驗自己的學習成果，發現自己在學習中存在的問題，進一步查漏補缺。教師在講解《倍數與因數》的有關知識時，為了能夠讓學生有效地進行課前預習和課后復習，切實提高學生的自主學習能力，教師在充分了解相關知識的重難點后，還需要考慮學生的興趣愛好，保證學生能夠自覺主動地學習，并且通過自主學習能夠對自然數、倍數和因數以及2，3，5倍數的特點有一個基本的掌握，保證在進行課堂教學時，學生能夠跟上教學進度。同時在制作微課視頻時還要制作相應的課后練習，幫助學生進一步掌握和鞏固所學知識。

三 著眼教學活動整體，全面提高學生自主學習能力

雖說培養學生的自主學習能力重點在于學生的課前預習和課后復習，但課堂學習同樣是極為重要的。學生通過課前預習掌握基本內容，但有些知識點無法通過自主學習掌握理解，這個時候就需要充分發揮教師的主導作用，通過教師在課堂上開展的教學活動幫助學生解決疑難。而課后，學生也需要借助教師設計的課后習題進行知識的復習鞏固。這需要教師通過課堂教學了解學生的學習能力和學習掌握程度，從而對課后習題進行針對性的設計，充分考慮到學生的需求以及個體的差異性，從而保證學生能夠有效進行課后復習，在提高學生自主學習能力的同時，提高學生的學習效率和質量。

四 結語

隨著課程改革和素質教育的不斷深入發展，教師為了提高學生的課堂學習效率，培養學生的學科綜合素養，將翻轉課堂教學模式應用到課堂教學中，通過轉變教師與學生在課堂的角色，充分發揮學生在課堂的主體作用，從而有效提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]宋洪飛.翻轉課堂教學模式探究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]李旖旎.翻轉課堂教學模式培養學生創新意識的實踐研究[D].海南師范大學，2018.