李歐·李奧尼圖畫書作品的審美解讀

摘 要：融繪畫藝術和文學藝術于一體的圖畫書對于激發幼兒的審美體驗，促進幼兒審美感知能力、審美情感、審美想象力的發展，塑造幼兒的美好心靈，培養幼兒的美好情感與積極態度，有十分重要的作用。李歐·李奧尼被譽為“20世紀的伊索”，其圖畫書作品含有的豐富審美意蘊值得我們品味解讀。本文將從主題、故事和圖畫三個方面對李奧尼圖畫書進行審美解讀。

關鍵詞：李歐·李奧尼;圖畫書;審美;自我認同

圖畫書（PictureBooks），也稱圖畫故事書、繪本，是透過一系列圖畫與少量文字的結合或者只靠一系列圖畫來傳達信息、述說故事的藝術（培利·諾德曼），是由圖畫和文字兩種媒介在不同層面進行交織和互動來完成故事的藝術（彭懿）。

在圖畫書的閱讀過程中，兒童的智力水平、語言能力、情感態度及審美意識等都能獲得有益的發展。勞倫斯·西普也認為：“（圖畫書是）一部由文字和圖畫共同構成的藝術作品，從封面到封底，每一個細節的設計，都應該為兒童提供整體的審美體驗。”

李歐·李奧尼是一位“特立獨行”的圖畫書藝術家，曾四度獲得美國凱迪克大獎。凱迪克大獎作為圖畫書領域的“奧斯卡獎”，獲得凱迪克獎的圖畫書不論選題，還是圖畫或文字，都具備“自成一派”的風格。李奧尼的圖畫書作品不論是繪畫風格還是故事的敘事形式，都堅持著獨有的審美品位。本文選取李歐·李奧尼圖畫書作品作為對象，從主題、故事和圖畫三個方面進行審美解讀。

一 主題美

李奧尼圖畫書中的故事有非常明顯的寓言傾向，深刻卻不故弄玄虛地傳遞著人生的哲學和生活的智慧，因而被譽為“圖畫書中的伊索”，其作品初讀起來簡單、有趣，實則內含作者特別的創作意圖。李奧尼曾這樣闡釋自己的創作理念：“所有的藝術作品，不論多么簡單，都要含有某種意義，兒童書也不例外。含蓄通常比生硬地灌輸能更長久地存留在孩子們內心[1]。”

（一）自我認同

李奧尼作品最獨特的一面就在于他能風趣詩意地將自我認同主題通過圖畫書創作這一兒童讀者易于接受的方式表達出來。李奧尼筆下的角色都很特別，有的性情特立獨行像田鼠阿佛，有的背負特殊使命如小黑魚，有的有身體缺陷像沒有翅膀的蒂科，有的行為特異像直立行走的鱷魚哥尼流，有夢想著看看外面世界的米諾魚，還有遇到發條老鼠的亞歷山大，它們常會陷入自我認同的危機，在故事中，他們竭力尋找自我的所在，證明自我存在的價值。這些對于幫助兒童讀者解決他們的困惑、證明自我的價值都有非常重要的正面引導作用。

（二）勇氣與成長

在李奧尼的圖畫書中，有很多關于勇氣與成長的故事，常常能讓讀者感受到弱者對抗強者的勇氣，如《一寸蟲》《小黑魚》《瑪修的夢》等。如一寸蟲遇到了強敵知更鳥，為了不被吃掉，他要證明自己的價值——量東西，于是他量了知更鳥的尾巴、火烈鳥的脖子、巨嘴鳥的喙、蒼鷺的腳，雉雞的尾巴、蜂鳥全身，其實每一次丈量，一寸蟲都是用生命在博弈，尤其最后在量夜鶯的歌聲時，一寸蟲獲得了升華和自我突破。又如小黑魚在海底遇到金槍魚的襲擊，失去同伴，獨自闖蕩到大海深處，見識了各種奇怪的生物，陌生的周遭，在遇到躲在礁石和海草影子里的同伴之后，他的內心生起“要想想辦法”的主意，后來他教小魚們各就各位，組成最大的魚，自己在一番經歷后成長為“點睛之魚”，最終嚇走大魚。

二 故事美

（一）人物塑造

與其他文學作品相比，圖畫書最獨特的魅力就在于“作者們結合精湛的繪畫藝術和生動的語言藝術而創作出的角色形象，相較于純文字作品的角色更加直觀可感[2]?！比缋願W尼筆下的田鼠阿佛、小黑魚、親切的就像身邊孩子的小藍和小黃、夢想著變成發條老鼠的亞歷山大，通過圖畫書的直觀形象和語言文字描述，活靈活現地浮現在我們腦海里。

（二）情節結構

李歐·李奧尼的大多數圖畫書都有一個一氣呵成的故事，情節環環相扣，故事內容娓娓道來，像《魚就是魚》《亞歷山大和發條老鼠》《瑪修的夢》等。但是，他還有一類圖畫書，會有一個不斷重復的結構，它們的節奏設計依賴重復的技巧，既包括視覺媒介中線條、形式或色彩的重復，也包括朗朗上口和簡潔的文字重復，還包括畫面及結構的重復[3]，如《一寸蟲》《小黑魚》《蒂科與金翅膀》等。還有故事中的故事，如《世界上最大的房子》中，蝸牛爸爸通過演繹故事告訴小蝸牛“房子大”的危害。

（三）文學語言

李奧尼的圖畫書通常采用非常通俗易懂、活潑生動、親切自然的語言將一個故事娓娓道來，讓讀者讀起來輕松，想起來又耐人尋味。如《小藍和小黃》，作者運用第三人稱，開頭一句“這是小藍”，就拉近了主角與兒童讀者的距離[4]，讓讀者隨著故事中圖畫和文字的節奏浸入故事。又如《田鼠阿佛》，最后小田鼠們問阿佛：“你儲存的詞語呢？”阿佛清了清嗓子說：“誰在天上撒雪花？誰融化地上的冰塊？誰會把天氣變好？誰又會把天氣變壞？誰讓四葉草在六月里生長，誰熄滅了陽光，誰又把月兒點亮？”讓田鼠們，也讓讀者們體驗到了詩歌之美！

三 圖畫美

（一）造型美

李奧尼的造型語言風格偏向立體主義和抽象主義，也富有超現實主義的幻想元素，形象在造型設計上追求簡單質樸，善于抓住精髓。

《鱷魚哥尼流》中眼睛瞪得圓圓的、牙齒保持微笑曲線、總是充滿童真的哥尼流，和其他眼睛半睜、趴在石攤上日復一日生活的鱷魚也形成了鮮明的對比。

（二）色彩美

“色彩具備兩種特點，一種是創造真實的世界，比如色彩能讓我們分辨出不同的物體，看到它的結構、造型，還能讓我們感覺到質地、氣候或者光線。另一種是營造各種氣氛，比如溫馨的、輕松的、陰森的、奇妙的等心理感覺[5]。”通常，明亮、暖色調的色彩多傳達溫暖、愉悅、向上的情感，灰暗、冷色調的色彩多傳達悲傷、冷清、陰森等感覺。李歐·李奧尼在創作中善于創造色彩的象征力，讓色彩在作品中釋放出獨特的視覺力量，被譽為“色彩魔術師”。

（三）構圖美

構圖是視覺藝術表達思想、傳遞感情、制造感染力的重要手段，是視覺藝術常用的技巧。“構圖是在營造可無窮變化的空間，圖畫書的構圖十分自由，有時完全打破了客觀世界的排列規則，有虛構、夸張等成分應用其中[6]?！眻D畫書的作者在構圖時，會根據故事內容和主題，考慮到畫面視角，畫面的方向性，是否需要留白等，從而創造出讓人印象深刻的畫面[7]。

參考文獻：

[1]宋艷歌.從李歐·李奧尼繪本研究談原創圖畫書如何突圍[J].傳播與版權，2017（1）.

[2]熊鑫.幼兒園圖畫書閱讀中的審美教育研究[D].山東師范大學，2017.

[3]車瑩.探究李歐·李奧尼圖畫書中的自我認同[D].上海師范大學，2015.

[4]許繼欣.圖畫書的審美解讀對兒童教育的助益[J].亞太教育，2016（7）.

[5]吳斐.圖畫書的藝術表現形式研究[D].廣東工業大學，2013.

[6]郭艷芹.圖畫書與兒童審美素質的關系[J].安陽師范學院學報，2014（6）.

[7]宋娟娟.圖畫書的審美解讀[C].全國師范院校兒童文學研究會第16屆年會論文集[A].2017.

基金項目：本文系2019年山東省藝術科學重點課題《李歐·李奧尼繪本藝術風格與審美價值研究》（QN201906074）課題研究成果。

作者簡介：李廣興（1987.2-），女，漢族，山東煙臺人，碩士，講師，研究方向：學前兒童語言教育。