工科院校創新創業教育現狀與培養分析

王守華 紀元法 孫希延

摘要：隨著我國的經濟快速發展，對創新創業人才要求越來越高。工科院校為了更好地培養創新創業人才，通過學科競賽促進高校學生的創新創業能力，結合科教協同平臺、融合工科專業特色打造新型工科院校創新創業培養模式。科教協同、專業融合創新創業模式可以更好地推動科學研究與人才培養，兩者相互促進，共同培養綜合型人才。

關鍵詞：創新創業；科教協同；專業融合；學科競賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0218-02

一、創新創業人才培養模式現狀

隨著經濟全球化的快速發展，社會對創新創業人才的需求已經涉及到了生活的方方面面。創新創業人才正在成為我國經濟發展和社會進步的推力之一；創新創業能力也成為了各國提高綜合實力和區域競爭力的決定因素。隨著社會對創新創業人才需求量的增大，工科院校已經開始對創新創業培養人才模式進行研究。經過多年的努力，創新創業人才培養模式開始借助現有平臺和政策進行完善，工科院校逐步把創新創業新模式融入到教學課程中，并將其作為重要環節納入工科人才培養過程中。

二、人才培養亟待解決的問題

我國各工科院校雖然在創新創業人才的培養方面取得了一定的成績，但是與其他比較完善的國家相比，目前我國的創新創業人才培養模式還有以下的不足：

1.教育理念、課程設置的不合理。在傳統的教學中沒有注重學習主動性和獨立性的培養，學生在學習中只關注知識本身，過度依賴老師、父母；現在則是過多的依賴網絡，自己動腦少。存在對課程設置不合理，公共課程的比例較小，同時實踐課程的比例還是偏少的現象。

2.師資力量配置薄弱。教師是教學活動中最直接的組織者、管理者和策劃者，是創新創業教學體系的構建者和實踐者，是創新創業模式能否取得成功的重要決策者。但現在部分高校的專業老師缺乏創新創業的教學理念，由于缺乏深入學習和實踐研究，傳統教學中往往只注重理論學習，而忽視實踐能力的培養；教學內容拘泥于書本或者陳舊案例，教學內容不能與時俱進，與社會實際脫節嚴重。

3.創新創業文化氛圍不夠濃厚。工科院校創新創業文化氛圍不夠濃厚，學生對創新創業教育沒有正確的認識，在科研過程中主動參與性不夠，知識覆蓋面往往較窄。工科院校不能成功組織舉辦創新創業比賽及相關的講座宣傳，學生對創新創業模式實施沒有切身體會。

三、科教協同人才培養模式可行性

1.科教協同作用。科教協調育人模式為地方院校提供了較好的平臺，推動了創新創業模式的發展，完善地方院校科研工作思路，改善以往創新創業人才培養不能與社會需求相對應的境況，推動學生就業。同時電子信息類創新活動，科教協同平臺可以對其人才培養進行項目引進、比賽驅動、資金注入，對新型技術進行宣傳，培養綜合型人才。

2.科教協同與人才建設。現在科教協同已經是國內比較關注的平臺，培養什么人和如何培養，成為各大院校教育工作者面臨的關鍵問題。科教協同是學研結合，根據社會崗位的需要，幫助學生提高自身專業知識與綜合能力，為電子信息類創新人才培養提供較好的平臺，加快對電子信息類創新人才的培養。

四、創新創業培養模式必經之路

1.科教協同培養模式。科教協同是為了培養專業型人才，培養模式有科技與教育結合、科研與人才培養結合、科研與教學結合等多種結合方式。為了使科教協同快速發展，同時培養出綜合型的創新創業人才，科教協同必須與各高校的專業一一對應進行融合，通過發揮高校的專業特色，帶動科教協同的發展；通過科教協同的平臺，對高校專業型人才進行建設，取長補短。

2.“科教協同、專業融合”創新創業培養。教師隊伍可以培養出具有扎實的專業知識、優秀的綜合素質人才。科教協同與高校專業相融合是以基礎專業知識和專業知識課堂教學為實施載體，在專業教學中滲透科研成果的新思想、新方法。科教協同與高校專業相融合可以完成對學生生存能力、學習能力和發展能力的一站式培養，提高學生的整體素質；創新創業培養模式利于學生個性發展，可以提高學生良好的創新創業意識。將科教協同與高校專業相融合培養的高素質人才放到創新創業中實踐，通過實踐人才反饋對科教協同與高校制度進行完善，兩者相結合，促進人才的培養。

五、電子信息工科院校可操作模式

1.樹立正確的創新創業教學理念，貫穿人才培養全過程。電子信息類工科院校應該開設更多的公共課程，幫助學生建立整體知識框架，引入創新創業專業課程，針對工科院校的學生進行創新創業模式設計，滿足學生理論知識的培養以及思維方式的拓展。更新陳舊的知識，引入新的思想、新的技術、新的知識。對工科學生建立新的理論體系，讓學生在創新創業中提高自身解決問題的綜合能力。

2.培養創新創業教育的師資隊伍。面對社會對人才培養需求的新局面，電子信息類工科院校應合理調整師資結構、建設創新創業的培養隊伍、做好師資的培訓工作。在師資結構中應將老師分為專業老師與組織老師，專業教師負責專業知識教學和創新理念的培養，組織老師負責學生的動員、競賽等實踐環節的組織和創新理念的培養。同時，教師在創建團隊中引領學生積極參與到研發隊伍中，培養工科學生自身創新創業能力。電子信息類工科院校應創建一切條件，培養優秀的師資隊伍。

3.營造創新創業文化氛圍。一方面，老師可以通過各種競賽來調動學生主動學習的積極性。學生參與競賽采用淘汰賽制，可以使學生主動地學習課本以外的東西，通過對學生的認可培養學生的信心，培養其具備優秀的綜合素質，在團隊競賽中培養與他人團結合作、共同奮斗的團隊精神。另一方面，電子信息類工科院校應當對競賽平臺進行宣傳，對創新創業競賽獲得特別獎項的個人或者團隊在校報上進行表彰和經濟獎勵，開表彰大會讓親歷過比賽的同學進行宣傳，給其他人樹立正確的榜樣，以此帶動學生的積極性；在工科院校教師方面，更應把工科院校教師從事的事業與職稱評聘直接掛鉤。在評職稱時，對于指導學生參加學科競賽獲獎的指導老師優先考慮，在此基礎上再輔以適當的物質獎勵，充分激勵指導教師的熱情。在日常的教學中，對同學進行分組，通過各個團隊的競爭，相互之間的討論，激發學生的創新思維，提高團隊合作精神。

結束語

培養創新創業人才為我國經濟發展與社會進步提供人了才后備力量。作為國家重要的發展戰略，我國對培養創新創業人才出臺了很多相應的政策。科教協同已經搭建好了一個較好的平臺，各大工科院校應該搭上科教協同這個便利車，為培養創新創業人才做好準備。通過自身不斷積累經驗，融合相應的創新平臺，完善科教協同、專業融合培養模式，在提高教師與學生創新創業激情的同時，進一步拓展教育改革，使得工科院校創新創業人才培養更加契合社會需求。

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