民辦高校校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力的困境與對策

李睿

摘要：實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項重要指標。國家政策對于民辦高校的扶持與公辦院校差距較大，民辦高校自身的局限性導致實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，通過校企合作協(xié)同培養(yǎng)的方式能夠很好的提升學生實踐能力，對接了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：民辦高校；校企合作；實踐能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0037-02

一、校企協(xié)同培養(yǎng)的意義

1.職業(yè)體驗的重要渠道。應(yīng)用型人才培養(yǎng)有十分明顯的多樣性、動態(tài)性和復合性，由此決定了相應(yīng)高校的專業(yè)不只面向?qū)W科，而是面向職業(yè)。[1，2]通過校企合同的方式，讓學生入校就獲得職業(yè)體驗的機會。一方面讓學生了解自己應(yīng)該學什么，在校企合作的崗位中初步認識所學專業(yè)未來職業(yè)的技能要求；另一方面讓學生清楚自己的專業(yè)應(yīng)怎么學，每一門課程學完后應(yīng)具備什么技能，達到專業(yè)提升的效果。應(yīng)用型人才強調(diào)的是“應(yīng)用”，實踐能力的強弱是應(yīng)用的重要體現(xiàn)，實現(xiàn)“學中做，做中學”，提高實踐能力。

2.資源的充分利用和合理配置。校企合作的培養(yǎng)方式不但提高了實驗室硬件和軟件的利用率，而且使得學生和教師的時間得到合理配置。實驗室在滿足正常教學工作之余，其他時間可用于承擔校企合作學生職業(yè)培訓，是實驗室開放的一種有效形式。此外，學生通過這種職業(yè)體驗和培訓，豐富了自己的課余活動，且參加的活動對于自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能有切實幫助。同時，參加校企合作的校內(nèi)任課教師尤其是青年教師獲得了“雙師型”教師培訓，企業(yè)方的會計師把實際業(yè)務(wù)講授給學生也是自己將實戰(zhàn)經(jīng)驗升華為系統(tǒng)理論知識的過程。

3.服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。《綱要》第二部分第二十二條指出：高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。校企合作是貫徹綱要的有效方法之一。地方企業(yè)具有明顯的地方特色，筆者所在學校在青島，本地的會計師事務(wù)所從事的業(yè)務(wù)活動具有明顯的地方特色，以交通運輸、物流、外貿(mào)、旅游等企業(yè)為主。那么在校企合作過程中企業(yè)傳授給學生的業(yè)務(wù)技能也是依據(jù)企業(yè)日常業(yè)務(wù)的需要，這樣合作培養(yǎng)的人才，對地方特色經(jīng)濟有顯著的促進作用。

4.避免“學術(shù)飄逸”。有學者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)93.8%的被調(diào)查新建本科院校的學校定位是“應(yīng)用型高校”，并且蔣此定位作為學校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和辦學章程。但是深入研究發(fā)現(xiàn)，新建本科院校在實際辦學過程中，并未踐行學校定位，而是普遍在模仿研究型大學的辦學模式，注重理論研究并以研究型大學為最終發(fā)展目標的“學術(shù)飄逸”現(xiàn)象。[3]校企合作是應(yīng)用型高校辦學有效的催化劑，能夠促進學校形成自己的辦學特色，抑制“學術(shù)飄逸”現(xiàn)象。

二、民辦本科院校應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題。

1.資金投入不足。民辦本科院校雖然籌資方式較為靈活，但是資金短缺仍是民辦本科院校普遍存在的問題。一方面民辦本科的資金來源單一，根據(jù)國家教育發(fā)展研究中心與教育部社會力量辦公室的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國民辦高校的經(jīng)費來源中學雜費占來源的90.2%。[4]學費收入的提升空間有限。另一方面政府財政對民辦高校的投入不足。民辦高校發(fā)展就要不斷擴大規(guī)模，豐富的硬件和軟件又需要資金投入。最終在實踐教學方面的資金投入更是捉襟見肘。通過某款財務(wù)管理教學軟件的銷售情況可以看出，民辦院校采購的數(shù)量甚微。

2.對實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。一方面，民辦高校的部分高層領(lǐng)導是從公立大學聘請的退休干部，雖然教學、管理經(jīng)驗豐富，但是他們思想相對保守，不太愿意開拓創(chuàng)新，按照公立大學的管理模式進行管理。[5]這對于民辦院校具有辦學特色的應(yīng)用型高校發(fā)展造成阻礙。在教學管理中更加注重理論教學，將實踐教學看做是理論教學的補充，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面，民辦院校的實踐教學有其“形”而無其“實”，缺乏仿真效果。實訓課程只是將課本上的習題搬至電腦上做，而缺乏任務(wù)設(shè)計，在人才培養(yǎng)中并沒有職業(yè)體驗，學生對于企業(yè)和實際工作缺乏了解。

3.針對學生實踐能力培養(yǎng)不夠完善。一方面實踐教學課程體系不成熟。主要體現(xiàn)在重復證明的實驗較多，而創(chuàng)新性和綜合性實驗偏少。學生只是對于理論知識進行重復性驗證，并未在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。另一方面，實踐教學相應(yīng)的規(guī)章制度不完善。開放性實驗室建設(shè)沒有相應(yīng)的制度，人員安排，值班制度等非常缺乏。

4.師資不充分。一方面表現(xiàn)為師資隊伍不穩(wěn)定，流動性較大。民辦高校教師無正式編制，福利待遇相對較差，教師多為剛畢業(yè)大學生，而對于社會實踐經(jīng)驗豐富、資歷高的教師吸引力不大。另一方面，民辦高校多為青年教師，缺乏“雙師型”人才，從學校到學校，從學生到老師，缺乏真實經(jīng)濟活動的實操閱歷，出現(xiàn)教會計的老師當不了會計等現(xiàn)象，這樣就很難培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用型人才。[6]

三、民辦院校校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才實踐能力的對策

1.校企合作新模式，校企共贏。將職業(yè)體驗帶入學生的日常學習，而不是單純的在企業(yè)實習一小段時間。將學校和企業(yè)的資源合理的利用和配置。對于企業(yè)來說，企業(yè)融合進學校可以充分利用學校的硬件設(shè)備和教學場所對學生進行培訓，同時可以由學生幫其完成部分基本的業(yè)務(wù)工作，并且由學校教師協(xié)助完成培訓和業(yè)務(wù)操作，最終找到自己企業(yè)最合適的人才。對于學校而言，把企業(yè)引進學院就是把行業(yè)最前端信息引入學校。企業(yè)提供資歷和經(jīng)驗豐富的從業(yè)者帶領(lǐng)學生做好職業(yè)規(guī)劃，切實懂得步入社會前應(yīng)掌握的實踐技能。再者企業(yè)可以將實際業(yè)務(wù)中的軟件帶入學校，讓學生真切掌握真實業(yè)務(wù)的流程和內(nèi)容，而不拘泥于原有的教學軟件，并且節(jié)約了學校軟件采購費用。根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)需要，訂單式培訓。形成資源的合理利用和配置，解決學校資金不足問題。

2.將創(chuàng)新校企合作作為學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。每個專業(yè)引進校企合作單位，提高學生實踐能力，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟。如青島黃海學院坐落在青島市黃島區(qū)，當?shù)丶译姟⑼赓Q(mào)、海洋運輸、船舶制造、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)達。那么財務(wù)管理專業(yè)和當?shù)貢嫀熓聞?wù)所建立校企合作關(guān)系，會計師事務(wù)所的主要業(yè)務(wù)也是圍繞這些行業(yè)，學生在職業(yè)體驗過程中接觸到的都是當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的賬目處理，學生的實踐能力提高過程中優(yōu)先掌握的是這些行業(yè)的財務(wù)會計技能，學生畢業(yè)后必然會為地方經(jīng)濟做出貢獻。將實踐能力培養(yǎng)作為學校的特色，成為人才培養(yǎng)的重要組成部分而不是理論教學的補充。

3.校企共建人才培養(yǎng)實踐平臺。企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，民辦高校辦學宗旨也是為社會培養(yǎng)人才，那應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案制定必須要符合社會需求，應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的素質(zhì)標準必不可少的要參考社會各單位對于人才使用的標準，所以企業(yè)應(yīng)該參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定參與實踐教學的課程設(shè)計，實踐教學作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，企業(yè)的參與不能停留在表面，企業(yè)應(yīng)該以培訓新員工的態(tài)度和要求參與學校的實踐教學，這樣學校和企業(yè)才能形成無縫對接，學生畢業(yè)后去單位工作不需要再進行崗前培訓，這樣大大節(jié)約了用人單位和學生的時間，提高了學校的辦學水平和知名度；參與教材以及教輔材料建設(shè)，完善實踐能力培養(yǎng)的教學體系。

4.建立實踐指導教師隊伍。企業(yè)派相對固定且具有業(yè)務(wù)特長的人員參與學生實踐教學，定期做專題型的報告。學校派相關(guān)的實驗指導教師去企業(yè)掛職，增加專職老師的業(yè)務(wù)實操能力，了解行業(yè)的前端信息。這樣既增加了實踐教學教師隊伍的數(shù)量，又使得學校專職教師實操技能得到提升，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

校企合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐能力不但提高了民辦高校的辦學水平和特色，強化了學生的職業(yè)實操能力，而且節(jié)約了企業(yè)新員工入職培訓的時間和成本，并且?guī)椭鷮W生完成了從學校到工作的無縫銜接。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[2]葉飛帆.高校怎么向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型[N].光明日報，2014-11-25（2）.

[3]聶永成，董澤芳.新建本科院校的“學術(shù)飄逸”趨向：現(xiàn)狀、成因及其抑制—基于對91所新建本科院校壯行現(xiàn)狀的實證調(diào)查[J].現(xiàn)代大學教育，2017，（1）：105-110.

[4]劉焱.我國民辦高等院校財務(wù)風險的現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017，（04）：190.

[5]劉麗娟.職業(yè)能力導向的民辦高校實踐教學改革研究——以財務(wù)管理專業(yè)為例[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與科技，2016，（10）：246-248.

[6]張秀珍.民辦高校實踐教學管理存在的問題及對策研究[J].科技經(jīng)濟市場，2016，（6）：100.