讓練習成為數學教學的一大亮點

林義良

摘 要：文章詳細闡述小學數學教學中練習扮演的重要角色，分析了小學數學教學實踐中練習面臨的諸多困難與問題，進而表明小學數學教師應根據學生實際有針對性地設計出具有趣味性、啟發性、實踐性的練習，讓學生將已有的課堂知識儲備與實際緊密結合，體驗動筆練習帶來的實踐樂趣，真正促使練習成為小學數學教學的一大亮點。

關鍵詞：數學教學；小學；練習；實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-13 文章編號：1674-120X（2019）06-0066-02

一、引言

小學數學練習是課堂教學知識的延續與探究，在數學教學里扮演著舉足輕重的角色。練習不僅能檢驗教師的課堂教學能力，展示教學效果，更能幫助學生通過不斷地重復練習，提高對已學內容的利用能力，讓理論與實踐有效融合，做到學以致用[1]。

二、小學數學教學中練習的必要性

作為小學數學教學中不可或缺的環節，合理且有效的練習對教學效果的輔助作用愈加明顯。

（一）練習可以加深學生的理解

小學數學課本中的概念、性質、法則等基礎知識較為抽象，合理的練習可以使學生查缺補漏，更為牢固地掌握這些知識。同時，練習可以讓學生在實踐過程中更好地利用課堂知識解決困難與問題，彌補自身短板，實現以點帶面的效果。例如，在學習100以內數的加減時，教師可以引導學生想象自己在超市購物時的情景來進行教學。教師準備一些蔬菜水果的模型或者糖果餅干之類的東西，并分別標上價格，由學生來輪流充當店長，其余學生充當顧客，通過物品買賣的過程自然而然地進行學習，這樣有助于加深學生對數學加減的理解。

（二）練習可以培養學生的學習興趣

在練習的實踐過程中，教師可以通過設計生活化的、趣味性較強或者操作性強的練習題來培養學生的學習樂趣，引導學生自己通過動動腦筋、動動筆頭，及時解疑答惑，鼓勵并激發起學生學習數學的興趣，讓學生做到快樂學習，快樂成長。例如，在《可能性》的練習中，我設計了“石頭、剪子、布”“找鑰匙”“擲骰子”和“超市抽獎”等新穎有趣的游戲，在練習中讓學生體會事件發生的可能性，讓學生明白游戲規則的公平與不公平，這樣學生的思維能力就得到了很好的提升。

（三）練習有助于教師提升教學水平

為了設計出富有趣味性以及形式多樣化的練習，教師必然需要對課本知識和課標要求多加琢磨，主動與其他教師進行研討互學，與學生進行思想交流，主觀上提升教師深入學習研究的主動性，客觀上則有效地提升教師的實際教學水平。

三、小學數學教學中練習存在的問題

就目前的小學教學現狀而言，教師對練習的設計并沒有投入過多的關注和興趣，學校也不以此作為教師教學的評判標準之一，更遑論為教師提供練習設計的相關條件和獎勵機制了。由于缺乏外在壓力和內在動力，教師要積極主動地去設計優秀的練習幾無可能。就現下而言，小學數學學生練習存在著以下問題。

（一）練習形式枯燥守舊

絕大多數教師對練習的認識依然只停留在教材的課后練習和成品的練習題冊上，布置練習時教材一翻打個鉤，或者直接介紹學生去買相應的練習集就結束了。而不管是教材還是習題集中的練習，都僅限于紙面的練習，形式單一，對小學生而言，著實枯燥乏味。

（二）練習內容機械重復

部分教師習慣于采用題海戰術的方式來提升教學效果。這種練習方式不僅高耗低效，使小學生陷于機械重復的被動練習狀態中，還會逐漸磨滅學生學習數學的興趣和熱情，甚至導致其懼怕練習。這時我們就可以采用小游戲、表演、辯論、比賽、調查等來激發學生的興趣。比如我們在低年級的鞏固練習中就可以用游戲的形式來吸引學生，如果是高年級我們就可以用后面幾種形式。

四、小學數學教學中練習的設計策略

練習的設計和使用，有利于提高學生的解題能力，檢驗學生的學習效果，這是培養學生綜合能力的有效方式。目前，突破現有難題，使練習成為小學數學教學中的一個亮點是新教改實施的重中之重。

（一）練習設計應掌握重點[2]

教師在練習設計的過程中，要注意突出練習的簡明扼要性，即突出重點知識和啟發性知識，避免練習的盲目性和隨意性。同時，在簡單明了的基礎上，要根據全體學生學習能力的差異性，逐漸拉開練習的難度，因材施教。下面以《認識時間》單元的練習設計為例：

其一，依據不同的練習目的設計不同的習題。如對實際應用能力的練習，可以通過模擬鐘表畫面讓學生準確地讀取時間。

而在考察理論知識時，則可以設計如下習題：

例題：時針從一個數走到下一個數的時間是（），分針走一小格的時間是（），分針走一大格的時間是（）。

其二，設計難度不同的習題，如：

容易：一節課的時間是40（）。

中等：現在的時間是1：57，再過3分鐘是（）。

困難：小麗從晚上6：20到晚上8：00做作業，共做了（）分鐘。

（二）練習設計應具趣味性

在練習題的設計上，教師應注重展現練習內容的趣味性和多變性，在題型上可進行適當調整轉化，在形式上可借用新型的多媒體設備進行教學練習；在方式上，要轉變思維，大膽采用小比賽、小游戲等活動活躍課堂氛圍，培養小學生學習樂趣。教師應該通過趣味性的練習激發學生對數學學習的興趣，再由興趣升華為動力，形成良性循環。例如，在設計《認識時間》單元的練習時，教師可以帶一個造型可愛漂亮的時鐘進行現場演示，一邊撥動變換時鐘上的時針和分針，一邊讓學生識別出鐘表上的時間。同時，可以讓學生們一人帶一個小時鐘來，教師隨意說出具體的時間，學生馬上轉動鐘表上的時針分針，最快完成且正確的可以得到獎勵。如此不僅可以提高學生的學習興趣，更能深化其對時間的直接感知。此外，教師可以通過運用新教育技術和新方法為學生創設有趣的練習環境，以此激發學生的學習興趣。小學生大多生性活潑，喜歡動腦子，對新奇事物充滿了好奇。教師可以順應這一特性，在教學過程中運用新穎而富有親和力的方法引導學生思考問題，不斷提高學生的興趣意識。例如，在講解盈虧問題時，教師可以先用有趣的動畫視頻為學生呈現這樣一道簡潔的練習題：“幼兒園老師給小朋友分糖果，平均每個小朋友分5顆糖果，就多出22顆糖果；每個小朋友分7顆糖果，就少18顆糖果。請問有多少個小朋友和多少顆糖果？”與此同時，教師可以為學生播放“分糖果”的動畫視頻，接著讓學生自行解答習題，這樣有助于增加課堂活力，使學生更為積極主動地參與數學學習活動。然后，教師可以告知學生像這樣以份數平均分一定數量的物品，每份少一些，則物品有余（盈）；每份多一些，則物品不足（虧）。凡是研究這一類算法的應用題叫盈虧問題。最后，教師可以引導學生認識到盈虧問題的基本解法：份數=（盈+虧）（總差）÷兩次分配數的差（單差）。

（三）練習設計應貼近生活

數學來源于生活，又在生活中不斷被人們應用[3]。因此數學練習的設計不應偏離我們日常的生活軌道，或與日常生活偏離得太遠。教師將實際生活與數學練習掛鉤，可以讓學生發現數學并非遙不可及，并非深不可測，它就在我們周邊，可以看得見，從而漸漸縮短學生和數學的距離，讓數學在學生眼中變得親切。此外，讓生活走進初中數學課堂，提升數學課堂的生活性與趣味性，在數學練習中充分融合生活化元素和各種有趣的小游戲，以此拉近數學教學活動和學生日常生活的距離。例如，在解析“填數問題”時，教師為學生開展有趣的“撲克牌游戲”，幫助學生靈活解決該問題。教師可以先告知學生填數問題主要分為運算符號和數陣圖填數，利用運算符號以及括號可以改變運算順序，在給定的數中恰當填寫運算符號與括號。數陣圖是把一些數按照一定的規則填寫在某一特定位置上面的圖形，填數是先要尋找到規律，然后按規律進行填數。然后，教師可以引導學生做“撲克牌游戲”，同時，讓學生解析這一問題：“二十四點”是我國傳統撲克牌游戲，這里有4張撲克牌，分別是紅桃3、方片5、黑桃5和梅花9，用它們湊成“24點”的算式是什么？然后，讓學生通過游戲解答問題，并予以分享。最后，教師可以對問題進行精析，引導學生認識到這道題目可以轉化為在適當的地方填上運算符號與括號，使等式成立。最終的答案有兩種解法，分別是3×（9-5÷5）=24，（9-5÷5）×3=24。此外，教師可以運用數學故事來創新課堂教學模式，即以講故事的方式引導學生了解數學文化知識，使數學課堂更富有生活氣息。例如，在解析方程時教師為學生講數學魔術家沙貢塔娜、數學王子高斯、數學家華羅庚和陳景潤的故事。最后，教師可以進一步提升數學課堂教學的幽默性，對學生說：“每個同學都可以成為數學魔術家！每個男同學都希望成為數學王子。”接著，指導學生用數學知識變魔術，從而有效提升數學課堂的生活情趣。

五、結語

新課改的理念認為：“小學數學課堂練習是為了重建和提升小學數學課程的意義。”[4]在素質教育的大浪潮和新課改理念指導的大背景下，教師應摒棄舊有的題海戰術練習模式，要根據小學生的實際特點，有效地設計內容飽滿、豐富、有趣的數學練習，同時借助有效的練習，有針對性地提升自身的教學方式，使教學重點和教學方法更加明晰透徹，從而從根本上提升自身的教學水平。

參考文獻：

[1]占敏玉.試談優化小學數學課堂練習的策略[J].課程教育研究，2013（10）：151-152.

[2]葛曉燕.小學數學鋪墊練習設計應注重“簡”“近”“趣”[J]. 陜西教育（教學版），2015（9）：29.

[3]李 娜.新課程標準下的小學數學練習設計[J]. 學周刊， 2016（8）：62.

[4]李 源.淺談小學數學課堂練習在教學中的重要性[J]. 中國校外教育，2014（13）：47.