淺談在實踐活動中提高學生的語文素養

陳嬌艷

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出了“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”這一教育理念。教師應以新課標所提出的新的教學理念為指導，轉變教學觀念，結合實際，靈活地運用多種教學手段，不斷優化教育教學的效果，在實踐活動中提高學生的語文素養。

關鍵詞：實踐活動；課堂教學；語文素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號：1674-120X（2019）06-0040-01

語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且還表現為有較強的綜合運用能力和一定的語言文化積淀。以活動為載體，以學生為主體，以全面提高語文素養為目標的新興語文教學實踐活動，能增長學生見識，拓展學生視野，提高學生的綜合素養。那么在實踐活動中如何提高學生的語文素養已成為一個亟待解決的問題，在此談談我對這一問題的膚淺見解。

一、圍繞教材內容，展開實踐活動

一是走進教材，引領學生體驗人文內涵。在教學過程中，教師要運用恰當的教學策略，挖掘教材中的人文精神，整合課程素材，并熔鑄成自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，讓學生參與情感體驗。比如，我在教學四年級上冊意大利亞米契斯的《爭吵》時，就充分利用教材自身所蘊含的人文內涵，利用多媒體來有機整合與文本相關的文史材料，層層推進，讓學生在聽和學的過程中進行體驗、感悟，以此來激發學生的情感體驗，使他們在實踐中獲得知識、增進能力，感悟到人生應該有遠大的目標。

二是抓住教材中的異議點，組織展開辯論會。如在學習了《月下槳聲》一文之后，組織學生暢談讀后的感想，由于學生思維角度不同，理解水準不一，大家對小女孩的行為持有不同的看法，于是我借機引導學生展開辯論，在辯論的過程中既可提高學生的思想道德水平和思維能力，同時也能提高學生的口語交際能力。

三是結合教材中的一些寫景文章，讓學生當“導游”或“解說員”來背誦課文。如教學《桂林山水甲天下》一文之后組織一次活動，先讓學生在小組內輪流當“導游”或“解說員”，“游客”或“聽眾”，“導游”或“解說員”，依次介紹景點或有關傳說。“游客”或“聽眾”可向導游隨時提問，然后各組推選出最佳“導游”或“解說員”在班內演講，這樣既拓寬了學生的學習空間，而且也為每個學生提供了鍛煉的機會，更重要的是在活動中提高了學生的語文素養。

二、重視生活中的觀察積累

葉圣陶先生曾經說過：“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要想使語文之溪涓涓長流，學生必須在生活中具備豐富的“理論”，而教師平時也應教會學生留心生活，讓學生眼能及物、耳能及聽、心能所感。比如，讓學生留意校園里最近有了哪些變化，電視中最近熱播的新聞是什么等，然后利用課前幾分鐘進行匯報。這樣可以讓學生養成留心觀察周圍事物的良好習慣，培養和發展學生的觀察能力和思維能力，鍛煉他們的語言表達能力，提高他們的語文素養。

三、增加學生的閱讀量

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生書讀很多了，積累的語言也多了，自然底子就厚實了，運用起來也就得心應手了。古今中外優秀的詩文都包含著豐富的人文精華，是語言運用的光輝典范。讓學生閱讀大量的名篇佳作，對豐富學生的語言、培養學生的創新精神、讓學生形成積極健康的人格特征、提高學生的語文素養具有不可估量的作用。現行的小學教材有些課文后面有學習鏈接，關乎課外讀物的，教師可督促并鼓勵學生好好進行閱讀。這樣可讓學生在潛移默化中受到熏陶并吸取其中的豐富養料，提高文化品位和審美情趣。

語文實踐活動是語文教學中提高學生的語文素養的重要組成部分，教師要胸懷育人的遠大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養習慣，親近自然，這樣才能對學生產生積極的影響，真正提高他們的語文素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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