作文，要說愛你也容易

季瑞俊

【摘要】學生認為作文難寫，總喜歡抱怨沒內容可寫，卻不知在平時的生活中，自己的好奇、疑惑、嬉戲、做“壞事”，甚至一些課堂上的收獲，都可以成為“作文”。教師要善于抓住生活中提供的言語交際機會，通過引導學生關注學校、家庭、社會、生活進行寫作訓練，提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】言語交際 生活素材 訓練

學生習作最大的問題是無事可寫，無話可說。很多人覺得現代兒童的生活比較枯燥、單一，沒有七八十年代時的精彩。確實，現代兒童生活的多樣性比起以前單一了不少，特別城市化改造后，學生親近自然、回歸自然、探索自然的機會少了許多，但這并不能說明當代學生缺乏生活體驗。相反，現在學生的生活同樣精彩紛呈，多媒體時代，信息化的生活，使學生可以輕松地了解社會最新的動向，知道最新的信息，這恰恰是像我們這些“老人”望塵莫及的。因此，現代學生并不缺乏生活體驗，而是缺乏訓練，這就需要我們教師善于抓住生活中提供的言語交際機會進行說、寫訓練。

一、關注學校生活

學生每天在學校里學習有六七個小時。學校里多樣化的活動給學生創造了許多言語交際的機會及真實的寫作內容。在第一節課上，筆者會把自己的名字寫在黑板上，讓同學們說說筆者名字的含義。同學們一下子就炸開了鍋，開始議論紛紛。“老師，‘瑞字我知道，‘瑞雪兆豐年，是吉祥的意思。”“你太厲害了！”筆者豎起來大拇指。“老師，‘俊字我知道，英俊瀟灑之意，應該是你媽媽希望你長得帥一點。”“那你覺得老師配得上這個字嗎？”“配得上。”一個女孩低著頭靦腆地說。接下來，同學們爭先恐后地介紹自己并讓筆者猜猜他們名字的含義，在陣陣歡笑聲中拉近了筆者和他們之間的距離，陌生感一下子煙消云散了。下課后，筆者給同學們布置了一篇日記，寫一寫這堂課。于是，出現了《自戀的季老師》《名字中的知識》《不一樣的第一課》等習作。

在以“我的發現“為主題的班會上，首先說說筆者的一個發現：星期二下午，筆者在男生廁所的小便池中發現一堆面包屑。咦，這面包屑怎么會跑到廁所去呢？莫非是它自己長腿跑進去的？后來，筆者又看到，有一個高高瘦瘦的男孩拿著掃帚和簸箕在清理面包屑，小便池里又整潔如初了。筆者問他：“你為什么想到去把面包屑清理掉的？”他說：“如果不清理掉，會堵住出水口的。”同學們，你們想知道他是誰嗎？他就是我們班上的勞動委員吳文哲同學。現在請大家用掌聲表達對吳文哲同學的感謝！以此為契機，筆者引導學生回憶身邊發生的好人好事，一會兒，一個個“我的發現”如雨后春筍般涌了出來。不僅豐富了習作素材，還潛移默化地給孩子們樹立了正確的價值觀。

“張思佳，雖然你轉學了，但我們依舊很想念你。”一名同學在日記中寫道。“張思佳，你長胖長高了嗎？”“張思佳，你的拉丁舞又進步了嗎？可以回來再給我們跳一段嗎？我們都想看呢！”原來是大家喜歡的張思佳同學轉學了，同學們都很想她。同學間的情誼是最美好的，筆者借此機會在晨會課聊起了這個話題，很快《想你，張思佳》《我的榜樣》等習作應運而生。

秋天來了，學校農學院里的菜成熟了，同學們就會寫下《我的收獲》;科學課上做新實驗了，筆者便讓他們寫《我的發現》，還可以組織大家談談各自不同的發現;學校里開運動會了，便請學生寫《我們贏了》等等。

就這樣，學校里的每一節課，每一次活動，每一個發現都成了學生的習作素材。

二、關注家庭生活

家庭生活其實也有很多有意思的事情，特別是學生和父母之間的交流，可大多數家庭卻是無話可說。于是，筆者會布置一些“家庭作業”。父母生日那天，筆者會要求學生回去后為父母做一件事或說一句話，并寫下來。《給媽媽洗腳》《爸爸我愛你》等習作就產生了。每逢節假日，如“端午節”“中秋節”等，筆者會向學生交代，在這些節日里你看到了什么，了解些什么，做了些什么事，都可以寫下來。如果你去走親訪友或者有親戚來你家，那么你又該說些什么，做些什么。在開家長會時，我也會給家長布置一些作業。比如：吃好晚飯后去散散步，談談心;家里需要買柴米油鹽時，盡量讓孩子去，讓他們多接觸社會。

曹某同學父母離異，母親一個人帶著兩個孩子非常辛苦，白天上班，晚上還要去擺攤。母親的生活態度和鍥而不舍的精神深深地打動著他，影響著他。他經常和母親交談，母親樸實、勤勞的品質深深地影響著他，令他敬佩。他寫的《我的母親》這篇文章，在學校競賽中獲得一等獎。

學生的喜怒哀樂深受家庭生活的影響，從作文中我們了解到他們的情感、態度和價值觀取向，更可以因勢利導，循循善誘，讓學生熱愛生活，熱愛我們的家園。

三、關注社會生活

社會是個大課堂，學生對社會生活有著自己獨特的體驗與看法，這些體驗也是很好的習作素材，而且在學校是無法學到的。為了培養學生養成觀察社會、獨立思考的良好習慣，我們在實踐中實現著“語文課堂應該是開放而有活力的課堂”的精神，讓學生不斷加深對社會的認識，他們在自己的習作中關注社會，內容也更豐富多彩起來。

節假日可以開展去敬老院打掃衛生，給老人們讀報、講學校發生的趣事、唱歌等活動。結束后，一起聊聊活動過程中的感受，寫下《不同的節假日》。

隨著改革開放的不斷深入，家鄉的變化也是越來越大，寬闊的馬路，嶄新的高樓，多樣的美食，一篇篇《我的家鄉》透露著小作者的自豪感。

我校是“少年軍校”，每年都會去參觀軍營。我班金瑋辰同學在參觀時作為一名小記者，抓住機會，采訪當代軍人：“你們的被子怎么能疊得像豆腐塊呢？這是怎么做到的？”“部隊里平時都做些什么呢？”“在部隊里，你印象最深的是什么事？”“離開家這么多年，會想念自己的父母嗎？”通過采訪不僅可以更進一步地了解當代軍人的生活，還能提高自己的表達能力，寫下了新聞報道《當代軍人》。

要想讓學生在社會實踐中積累更多的習作素材，就要讓他們抓住一切機會多觀察，多體驗，視角廣一些，深一些。只要是學校組織的社會活動，筆者都抓住不放，安排說、寫訓練。就是學生生病了去醫院看病或者去商場買東西，筆者也不放過，以此來訓練學生的交際能力。有一次，筆者帶張同學去醫院看病，還沒等筆者開口，醫生便說：“這個孩子是我所遇到的像她這么大的孩子中，最能把自己的病情說清楚的人。”這就是平常注重言語表達訓練的結果。

學生認為作文難寫，總喜歡抱怨沒內容可寫，卻不知在平時的生活中，自己的好奇、疑惑、嬉戲、做“壞事”，甚至一些課堂收獲，都可以成為“作文”。《義務教育語文課程標準（2011年版）中提到能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容。要使學生懂得作文就是“我手寫我心”，要讓學生寫自己想說的話，憤怒也好，不滿也好，羞澀也好，疾呼也好，感謝也好，道歉也好，后悔也好，要給學生盡可能大的寫作空間。

參考文獻：

[1]余文森.可以這樣教作文[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]何捷.作文課，我們有辦法[M].上海：華東師范大學出版社，2017.