淺談低年級識字寫字教學

摘? 要? 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學的重點是字詞的教學。這就需要我們在識字寫字的教學上多下功夫，讓我們的學生學好漢字，喜歡漢字。喜歡語文。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法;力求識用結合。

關鍵詞? 低年級? 識字教學? 小學語文

1、采用多種方法，培養識字習慣

首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生字，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

教給學生自主識字的方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領悟，積累識字的方法。

2、反復重現與再認，鞏固識字成果

在全班同學大部分會讀的基礎上，采取多種方法重現，及時引導學生再認。鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，（1）猜字謎：教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。（2）編字訣兒歌：如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。（3）形體動作識字：如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字;在大開雙腿就是一個“大”字;站直了打開右臂就是一個“卜”;一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。（4）自編故事：在區分“低”和“紙”字時，學生經常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話：“低頭思故鄉，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚;用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。

總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

3、營造識字氛圍，隨時隨地自主識字

我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：

（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。

（3）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。

（4）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌。

4、重視積累語言，培養讀書認字能力

低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯。比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生讀書認字的能力。

在教學中，我們也可以多創造機會讓學生多說多練。比如，在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上看到的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的;在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既讓學生積累了語言，又培養了學生識記生字的能力。

總之，在識字寫字教學中，我們要不斷探究教學藝術，讓識字寫字的教學生動活潑。我們要為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷發現，不斷成功，不斷提高語文能力。

參考文獻：

[1] 小學語文課程標準（2013）.

[2]著作：[1]余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2011年.

楊秀? 湖南省婁底市第六小學