新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

摘? 要? 在小學階段中學生學習的主要科目不多，而在初中階段，就增設了物理、化學、生物以及地理等科目。這些科目大部分內容比較復雜，學生的學習難度較大，尤其是物理和生物，對學生的能力要求更高。以初中物理為例，學生學習的知識點有關于運動和能力，也有聲和光等知識，還有關于密度和質量的知識點。教師要讓學生快速掌握這些內容，就要重視改進創新物理實驗教學，要重視實驗教學，讓學生在觀察實驗和實驗操作的過程中了解物理現象的本質。

關鍵詞? 初中物理? 實驗教學? 改進與創新

一、初中物理實驗教學中存在的問題

（一）學生層面的問題

初中階段的學生對初中最大印象大約是學習的科目比小學多許多，學習的內容也更多，難度更大。不少學生因為適應能力較比弱，沒有及時調整好學習心理，采取的學習方式也沒有更新，仍舊是以小學學習模式為主，所以學生在學習物理知識時，就會感覺不適應，會認為學習物理知識非常困難，進而對物理學習產生畏懼或厭惡心理。當學生開始抵觸學習，教師的教學效果就會降低。

（二）教師層面的問題

初中學生學習物理的效率比較低，物理整體水平不高，教師自身也存在問題。比如部分教師的教學觀念還沒有改變，沒有意識到培養學生物理實驗能力和邏輯推理能力的重要性，沒有重視為學生創設有趣的物理實驗課堂來激發學生的學習興趣。總的來說，就是教師的教學理念和教學方式有待革新，教學模式沒有優化。

二、初中物理實驗教學的創新措施

（一）豐富實驗內容，鍛煉學生的創新能力

物理學科與化學學科類似，都需要學生具備一定的運算能力，邏輯思維能力和想象能力。而且這兩個科目的實驗教學內容比較多，也非常考驗學生的操作能力和應變能力。教師要出創新初中物理實驗教學，就可以利用現代信息技術來豐富教學。比如教師可以借助互聯網的共享性在網絡上多觀看一些優秀的教學視頻和其他教師的教案，以此來提升自己的教學能力和水平，也可以多看一看物理教學內容的不同呈現形式，如圖片、動畫視頻或是三維立體建模等來豐富教學內容，并引導學生積極想象創新。

比如在教科版八年級物理教材中，第一節《走進實驗室，學習科學探究》就是要讓學生學會測量的步驟和基本要求，學會觀察物理現象，能夠認識物理工具的重要性。教師就可以多收集一些背景資料，以講故事的形式來培養學生的科學意識。如教師可以引導學生測量或估計班級學生的身高，或是學生在課桌上堆放的書本的高度，又或是讓學生自己估計脈搏跳動的速度，計算頻率等。利用這些豐富的小故事或生活現象來豐富實驗內容，讓學生初步具備測量意識，教師就可以再以物理教材上物理學家的生平事跡導入教學，逐漸教導學生物理實驗的基本原理和步驟，讓學生善于發現問題，提出問題;讓學生能夠根據自己所學的知識，用科學的方式去思考問題，提出合理猜想與假設。這樣一來，學生的物理素養能夠提升，創新能力也可以就此提高。

（二）巧借多媒體設備，提高實驗教學效果

初中物理教材中的一些知識要點都比較抽象，而且部分物理實驗也無法實現，因為得出的物理定理是基于理想狀態下才能實現的。比如永動機。所以教師在開展物理實驗教學的時候，針對這一類實驗或是由于學校不具備實驗儀器無法開展的出實驗時，就可以借助多媒體設備來變相展開物理實驗。在講述一些抽象性比較強的物理知識時，教師也可以采用多媒體設備將抽象的事物具象化，讓學生更能了解物理現象的本質，掌握物理知識點之間的聯系。

比如在教科版八年級《聲與現代技術》中，教師要讓學生掌握聲音的產生以及傳播的特性，包括對聲的運用，因為肉眼不可見，教師就可以用多媒體軟件來模擬聲波傳播的過程，讓學生知道，聲是由于物體震動產生的，它的傳播與介質有關。而對于聲波的有效應用最為突出的就是雷達應用。又比如在《平面鏡成像》和《凸透鏡成像》中，教師也可以用多媒體來呈現實驗效果和過程。還比如在《走進彩色世界》中，教師要讓學生知道自然光是由多種不同顏色的光組合而成的，就可以利用光的折射原理將多種顏色的光進行分離。教師可以帶領學生實際操作，但是在實際操作時，學生無法清晰直觀的看出光的不同組成部分，這時教師就可以同步采用多媒體為學生清晰的展示出來，進一步強化實驗教學的效果。當然，在不同的實驗教學中，教師采取的教學方式應該根據具體教學內容進行調整，在發揮多媒體教育作用價值的同時，還要負責吸引學生的注意力，激發學生對物理實驗學習的興趣。只有這樣，教師才能夠在物理實驗教學中培養鍛煉學生的物理綜合能力。

三、結束語

綜上所述，新課改明確提出要教師重視培養學生的能力，在教學中落實素質教育，教師就需要通過展開物理實驗教學來達成教育部門的基本要求。教師可以利用網絡多媒體來豐富實驗內容，在網上多收集一些優質的初中物理實驗視頻和教學資源，與學生一起思考簡化實驗教學的過程和實驗所需的物理實驗儀器，讓實驗教學得以落實。教師在遇到部分不具備實驗條件的教學內容時，還可以借助多媒體設備來創新教學形式，提高教學效果。

參考文獻：

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