論小學數學的信息化教學

摘? 要? 科學技術的發展讓小學數學教師的信息化教學進程不斷加快，教師也因此取得不錯的教學效果。因為信息化的教學模式可以增強與學生的互動;可以進行生活情境的創設;可以突出教學的重點難點;還可以活躍學生的思維能力。基于此，小學數學教師就需要將信息化教學模式有效落實到自己的教學中。本文就是在此基礎上產生的，筆者圍繞“小學數學的信息化教學”這一主題展開了詳細的研究，并在本文中闡述了研究的結果。

關鍵詞? 信息化教學? 數學教學? 小學

21世紀是信息時代，信息技術在各行各業有著十分廣泛的應用，在小學數學教師的教學中也發揮著極為重要的作用。因為信息技術集圖片、視頻、音頻等于一體，可以讓抽象的數學知識形象化，復雜的數學知識簡單化，進而讓學生學習數學知識的過程更加輕松。如此一來，學生就能夠產生學習數學知識的興趣，他們就會積極地參與到教師的教學活動中去，進而使得教師的教學效率有所提高。

一、增強與學生的互動

信息化教學的一個明顯優勢是增強了教師與學生的互動，因為信息技術能夠打破時間和空間的障礙，讓教師隨時隨地都能夠與學生進行交流，了解學生的學習情況。但學生的自覺性并不高，如果教師不做要求，學生是無法積極地利用信息技術來與教師進行互動的。此時小學數學教師就需要為學生布置互動的任務，并結合任務的完成情況來對學生進行獎勵或懲罰，由此讓學生珍惜與教師的互動機會，并在此過程中提高自己的學習效率。例如：在進行《統計綜合運用》這一內容的教學之前，筆者就會讓學生對三種統計圖進行了解和分析，并在此基礎上去進行生活案例的搜集。在此過程中，學生可能會遇到諸多困惑，筆者就會要求學生將自己的困惑通過網絡交流工具傳給筆者。每一名學生都需要做到這一任務，沒有困惑的學生則需要參與筆者對他們的檢測。如果檢測結果沒有達到筆者的預期值，說明學生有著敷衍的態度，筆者就對其進行懲罰。這樣的話，學生就能夠積極地在課前與筆者進行互動。當學生在課后的復習過程中遇到困惑的時候也需要與筆者進行互動，這同樣是筆者為他們所布置的互動要求，旨在幫助學生更好地學習數學知識。

二、進行生活情境創設

為了讓數學知識變得形象，便于學生理解，小學數學教師就需要在課前結合所要教學的內容來為學生進行生活素材的搜集。因為數學知識是源于生活的，生活素材能夠將數學知識直觀形象地呈現給學生。但在此過程中，教師需要將生活素材進行剪輯和整理，進而在課堂上利用多媒體展示給學生，由此為學生進行生活情境的創設。此時的課堂氛圍就能夠變得生動起來，學生也能輕松地進行數學知識的學習。例如：在進行《百分數的意義》這一節內容的教學中，學生需要對百分數的意義進行理解。此時筆者就需要讓學生從具體的生活案例中來對百分數的意義進行分析和總結，這樣學生才會有著深刻的理解。因而在課堂教學的一開始，筆者就利用多媒體向學生呈現了如下生活情境：1、小明媽媽在做麻辣火鍋配料的時候讓小明幫忙準備材料，其中辣椒占45%，花椒占38%，蔥姜蒜等其他成分占17%2、在對一批面包進行檢測之后，僅有35%的的面包合格3、正在減肥的小紅在買食物的時候總是會對其中的成分進行分析。因為這些生活場景都是學生經常見到的，他們并不陌生，也因此能夠對抽象的百分數有著形象的認知。

三、突出教學重點難點

小學數學教師的課堂教學時間是有限的，教師需要突出教學的重點和難點，這樣才能夠讓學生更好地進行學習。為了做到這一點，小學數學教師就需要對信息技術進行利用。教師首先需要提前制作有關重點和難點知識的微課，但并不能在課堂上直接呈現給學生。此時教師先要讓學生進行探究和思考，旨在讓學生減輕對教師的依賴性。接下來教師就可以將微課呈現給學生，讓學生對所要學習的重點和難點知識有著更加深刻的理解。例如：《圓的面積》這一節內容的教學中，圓的面積計算公式的推導過程就是筆者教學的重點和難點所在。在教學之前，筆者就制作了圓轉化為長方形的微課，因為該過程無法讓學生進行實際操作，學生無法將圓分為無數等份。在課堂教學的一開始，筆者會先引導學生回憶以前所學習的各種圖形面積計算公式的推導過程，讓他們在此基礎上來對圓面積計算公式進行推導。此時筆者會給學生留出思考的時間，讓學生將思考的結果記錄下來。接下來筆者就會讓學生進行展示，并在展示完成之后來為學生進行微課的播放。生動形象的微課會讓學生有著深刻的印象，在經歷了思考之后，學生對微課中的內容也會有著深刻的理解。此時筆者就成功地攻克了該節課的重點和難點知識，取得了不錯的教學效果。

四、活躍學生思維能力

數學是一門嚴謹的學科，學生要想學好這門學科，他們必須要有著良好的思維能力。因而在教學的過程中，小學數學教師必須要讓學生的思維能力活躍起來，傳統的填鴨式教學模式是無法做到這一點的，因為其只會讓學生處于被動聽講的狀態。信息化教學模式則可以實現這一教學效果，教師可以利用信息技術激發學生的學習興趣，促使學生有著學習的動力。然后教師就可以讓學生展開自主學習，進而在此過程中活躍學生的思維能力。例如：在進行《圓柱》這一內容的教學中，筆者首先就會利用多媒體向學生呈現各種圓柱形的物體，進而讓學生感受到圓柱在生活中的廣泛應用，并對其產生探究的興趣。然后筆者就會讓學生進行圓柱體的制作，此時筆者會拿出一個圓柱體模型來讓學生進行仔細觀察，并且給學生留出一定的時間，讓他們去思考制作圓柱體的步驟。在此過程中，學生的思維能力就能夠有所活躍。在落實制作步驟的過程中，學生可能會遇到諸多問題，當他們在其他學生以及筆者的幫助下依次進行解決的時候，學生的思維能力也能夠有所活躍。

總而言之，信息化教學是教育的必然趨勢，正在被越來越多的小學數學教師所摸索和探討，旨在最大限度地發揮信息化教學的作用，在小學這一學習數學的重要階段幫助學生奠定堅實的數學基礎。基于此，小學數學教師就需要堅持不懈地對信息化教學展開研究，并且努力地將研究結果應用到自己的教學中進行實踐。接下來小學數學教師就可以對實踐的結果進行反思和總結，進而讓信息化教學的作用充分發揮出來。

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黃琦? 瀘縣牛灘鎮保安中心小學校