論如何在音樂欣賞中培養學生的創造力

摘? 要? 創造性的音樂活動體現在音樂學習的各項領域，而創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，也是教育的根本目的，更是激發了學生對音樂創造培養最有效的動力，使音樂教師能有意識的運用探索音響與音樂，即興創作和創造實踐的方法來培養，發揮學生創造性潛能，開拓學生對知識的探索，讓學生獲得大量音樂知識的同時又發揮自己的創造才能。

關鍵詞? 音樂欣賞? 音樂創造? 創造力的培養? 創新意識

科爾曼在美國哥倫比亞大學教育學院林肯學校進行的“兒童創造性音樂學。”實驗，他認為：兒童天生帶有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向與后天非自然性的強化和訓練，大多數無法保持，創造性教育是一個重要的分支，因為音樂藝術是人類創造的結晶，所以音樂教育的內容必定是音樂創造的具體活動，也是音樂創作活動構成的基本內容。

一、探索音響與音樂

（1）通過為歌曲編歌詞，編動作來培養學生的創造力

奧爾夫認為，音樂是人生而有之的本能，是人類自然表達情感和情緒的方式之一，而“原始的音樂絕不是單純的音樂，是適合動作和舞蹈緊密聯合在一的。”這符合他的音樂主張進行全面發展、綜合音樂教育的出發點，因此，奧爾夫認為音樂來自律動，律動來自音樂，音樂律動和創造性音樂使學生獲得技能和知識的重要途徑。

我的觀點是在音樂教學中不能單純的走馬觀花的欣賞，而是通過某種形式來激發學生感受音樂體驗音樂創造音樂，從而激發學生的興趣來改革音樂。

（2）通過線條和色彩表現樂曲來培養學生的創造能力

線是心靈之路，色是情感之表，沒有線條就等于沒有靈魂，沒有色彩就等于沒有臉面，所以說線條與色彩是相輔相成的靈與肉的關系。同樣，一種色調能表現一種情緒，而一段樂曲也能體現一種情緒，當兩者結合在一起時，音樂也就出現另一種理解方式，因此，對樂曲的理解本身就是一種在創造，而用顏色和線條表達音樂，則就是使學生把音樂具體化鮮明化，更準確地說即是通過感官來感知事物的本質，從而開發創造。

二、創造實踐

（1）通過音樂形象創編音樂劇來培養學生的創造能力

創編表演音樂劇主要是以音樂、歌舞配上解說詞來表演故事，根據內容或歌曲結合擴展故事情節，并把它設計成有所發展的音樂故事。例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》中設計“合作創編音樂劇”環節，我用多媒體為學生創編音樂劇提供背景，分第一幕：“葡萄成熟前，”第二幕，葡萄成熟后。并在學生表演時播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，并給學生戴上蝸牛與黃鸝鳥的頭飾，這樣更能讓學生很好地發揮想象力和創造力感受情境進行音樂劇表演。通過這樣的表演形式不僅能獲得大量音樂知識，還能培養學生對音樂，歌詞的理解來塑造音樂形象，又發揮他們自己的想象力和創造力的才能。

（2）通過歌譜寫作練習來培養學生的創造能力

我國的《音樂課程標準》指出：創造是發揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程思維能力的過程和手段，由此可見，創造領域在音樂教育中的地位和作用已越來越受到人們的重視和肯定，把創造列入音樂教學領域之一是時代發展的需要。

無論是在家庭還是學校里經常能聽到許多學生在做事或高興時嘴里哼哼唱唱，有時是學來的歌曲，還有很多時候是唱自己隨意，創作的歌曲，當然對孩子不可能期望他們創造出多么完美的歌曲，但不管怎么樣，這些歌曲畢竟是他們自己從新組織加工成的，不能不說是音樂創作活動的表現之一，因此在課堂上，可以找一首比較簡單的歌曲，讓學生自己編歌譜，把較合理的部分錄下來，放給學生聽或用本課堂學過的歌詞進行編曲，自編歌曲對激發學生的創造熱情和培養學生的基本素質都有極為重要的作用。

三、音樂欣賞

（1）音樂欣賞能激發學生對美感事物的追求，對未知世界的積極探索，從而能培養他們具有創造性學習的心理素質

一般來說，音樂欣賞有三個過程，即感官的欣賞、感情的欣賞、理性的欣賞，但不論哪個過程，學生都可以通過音樂欣賞去感覺美、追求美對、未知的美好領域去尋求答案。單就對音樂作品的感情體驗無需經過一個理性認識的過程，我們對音樂的把握也是直接的而不是間接的。當學生欣賞肖邦的《C小調鋼琴練習曲》的時候，即使學生并不知道這首樂曲的另一個名稱《革命練習曲》，對它產生的背景，時代作者也未必很了解，但只要聽到鋼琴低音部那持續不斷的上下浮動的音型，加之高音區奏響的節奏鏗鏘力度，變化鮮明的音樂動機，學生也會被一種激昂、悲憤的情感所打動，于此說明，就能激發學生對美的向往和追求，促進他們的思維能力、想象力和聯想力。

（2）音樂欣賞促進右腦開發，有助于青少年大腦兩半球的和諧發展，有助于潛在智力的開發

古今中外，許多著名人物都喜歡音樂，如孔子、列寧、愛因斯坦，他們把學習音樂當成對自己事業的催化劑。長期受到音樂啟迪的同學，能在桎梏的思路中解脫出來，重新獲得強大的創造力，從而思維敏捷，精力更集中。例如，每天讓學生聽聽音樂，熟悉音樂語言，也可以讓學生邊聽音樂邊畫畫，讓他們發揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫成紙上的圖像，還可以讓學生隨著音樂即興舞蹈或隨著音樂操作樂器，這些音樂方面的訓練，可以使右腦具備較高的靈敏性。

（3）音樂欣賞激發學生創造性學習動機，增強學生自信、自立、自強觀念

創造教育實驗證明：凡好奇心重、學習興趣廣泛的同學其創造力比較強，在音樂欣賞中，應注重引導培養學生遇事善于分析、集中目標、找出實質、要求學生放手大膽想象、聯想、敢于發表創見，具有敏銳的接受能力、辨別領悟能力、能迅速準確的抓住事物的本質，同時鼓勵學生質疑自問自答、啟迪思考同時提供多方面知識、觀點等材料或信息，讓學生接觸廣泛，從而激發學生創造性學習動機，樹立創造發明的信心，加強后進生轉化工作并鞏固其成果。

對于音樂教學來說，音樂教學和學習中，不應有統一的模式和固定的程序，音樂課堂永遠是動態的和變化的，當然音樂教學盡管有一些共性的教學規律與原則可以遵循，但從根本上說其教學過程是充滿了創造性的，鼓勵音樂創造，激發學生創造力和想象力的潛能，更有利于教學模式和教學內容的創新。

參考文獻：

[1]尹愛青.《當代主要音樂教育體系小教學法》.東北師范大學出版社.

關瑩瑩? 黑龍江省密山市第七中學