讓問題情境點亮中職財會課堂初探

方佩佩

摘 要：本文主要以讓問題情境點亮中職財會課堂為重點進行闡述，結(jié)合中職財會課堂教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從對已學知識進行復習，創(chuàng)建問題情境、對學生提供感性材料，創(chuàng)設問題情境、通過對生活常識的類比，創(chuàng)設問題情境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財會人才。

關鍵詞：問題情境;中職財會;財會課堂

在新課改背景下，問題情境是一種新型的教學模式，其在中職財會課堂教學中得到了廣泛的應用。問題情境，主要是指把學生置身到研究新的知識的情景中，使學生可以對問題進行提出、思考、解決，積極主動的參與到學習中。在中職財會課堂教學中，問題情境創(chuàng)新的質(zhì)量直接影響著學生的學習水平和效果。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，為學生營造良好有效的問題情境，進而使學生可以全身心的投入到學習活動中，本文針對問題情境點亮中職財會課堂進行深入分析。

1對已學知識進行復習，創(chuàng)建問題情境

在中職財會課堂教學中，課堂提問都是教師通過對教材的鉆研，并結(jié)合學生的思維能力與認知水平，對問題的切入口進行找出，進而起到溫故知新的作用。人的認知一共有三個層次，分別是已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)、未知區(qū)。在中職財會課堂中，教師可以充分利用最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合已知區(qū)，進行情境問題創(chuàng)設，把問題拋出，進而引出學生的未知區(qū)。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合學生的已學知識，進行問題情境創(chuàng)設，進而起到復習的作用，并有效引出新的知識點。

例如，在講解“財薄登記與審核”中的根據(jù)科目匯總表登記總賬時，教師可以結(jié)合學生已掌握的知識對學生進行提問：大家還得記賬憑證核算的程序圖嗎，請大家畫出來。然后教師繼續(xù)提問：大家知道科目匯總表核算程序嗎？并組織學生進行討論。教師指引學生把記賬憑證核算的程序圖和科目匯總表核算程序圖進行對比，并提問：怎樣結(jié)合科目匯總表對總賬進行登記？學生通過討論以后，可以得出答案登記丁字賬、編制科目匯總表。登記總賬。通過這樣的教學模式，可以有效活躍課堂的氛圍，并且激起學生的思維，使學生既可以鞏固已學知識，還可以掌握新的知識。

2對學生提供感性材料，創(chuàng)設問題情境

在中職財會課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當?shù)囊胍恍└行圆牧希瑢W生進行問題情境的創(chuàng)設，進而更好的實現(xiàn)教學目標。因此，在導入環(huán)節(jié)中，教師可以通過提供感性材料的形式，為學生進行問題情境的創(chuàng)設，進而使學生可以在問題情境中，更好的理解知識點。

例如，在講解“委托加工物資”時，在理解委托加工物資知識點時，學生只有對委托加工物資的概念進行深入理解，才可以對后續(xù)的業(yè)務操作流程進行掌握，進而可以有效處理會計業(yè)務。但是，在實際教學中，學生針對該概念的理解總是發(fā)生混淆，無法理解為什么在實際工作中會出現(xiàn)委托加工物資。這時，教師可以對學生進行提問：揚長避短這個成語，大家是如何理解的？然后教師可以繼續(xù)提問：在企業(yè)中，我們是不是應該揚長避短，做自己最擅長的事情？如果我們把自己不擅長的事情交給其他人來完成，在會計領域中成為什么？通過這樣的教學模式，可以有效加深學生對該概念的理解，進而為學生后續(xù)的學習奠定良好基礎。

3通過對生活常識的類比，創(chuàng)設問題情境

一般情況下，針對中職學生來講，認知最為牢靠的部分就是在生活中經(jīng)常運用到的知識和經(jīng)常接觸到的知識，甚至部分知識已經(jīng)進入到了學生的潛意識中。因此，在實際教學中，教師可以通過對生活常識的類比，為學生進行問題情境的創(chuàng)建，進而使學生可以更加扎實的掌握財會知識。

例如，在講解“固定資產(chǎn)需要量的預測”時，其中有一個難點內(nèi)容：其預測方法涉及到負荷系數(shù)，學生只有對負荷系數(shù)的計算進行熟練掌握，才可以扎實掌握固定資產(chǎn)需要量的預測方法。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合實際生活中租車載客，為學生進行問題情境的創(chuàng)建。教師可以對學生進行提問：大家打過出租車嗎？一輛出租車可以載多少人？如果載客五人，會怎么樣？載客四人，會怎么樣？載客三人，會怎么樣？然后教師組織學生進行分組討論，學生經(jīng)過討論以后，會發(fā)現(xiàn)，載客五人，屬于超負荷，負荷系數(shù)大于1，所以需要兩輛車;載客四人，負荷剛剛好，負荷系數(shù)為1.需要一輛車;載客三人，負荷系數(shù)小于1，需要一輛車。通過這樣的教學模式，通過對生活例子的引入，可以有效集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，有效提升教學質(zhì)量。

4結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在中職財會課堂教學中，運用問題情境教學模式是非常重要的，其不僅可以提升教學質(zhì)量和教學效率，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學習情況和個性特點，靈活運用問題情境，使學生可以從被動的接受問題到主動的發(fā)展和探究問題，積極主動的參與到教學活動中，進而提升學生的綜合能力，為學生以后的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

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