高中英語閱讀策略

諸葛曉娟

摘 要：英語閱讀策略指的就是在英語閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用一系列的閱讀方法學(xué)習(xí)的過程。作為老師，應(yīng)該站在引領(lǐng)者的位置上更好地指引學(xué)生解讀，更多地與作者產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；語篇文化；主體性

近年來，高中英語的教材編纂和高考考試方向都共同反映了一個趨勢，那就是英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型傳授向語言交際運(yùn)用方向過渡。作為一名高中英語教師，如何培養(yǎng)學(xué)生從語篇中獲取信息，處理信息從而培養(yǎng)交際性閱讀能力，這一要求變得尤為關(guān)鍵。英語閱讀策略指的就是在英語閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用一系列的閱讀方法學(xué)習(xí)的過程。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)法認(rèn)為單詞是意義的基本單位，是單詞構(gòu)成了文章，所以簡單地認(rèn)為只要理解了單詞的意思就能讀懂文章，理解語篇。但這一簡單粗暴的自下而上的方式忽略了學(xué)生在閱讀過程中所起的主觀能動性，忽視了文章背后承載的文化意義。1977年，D.G.Rumelhart創(chuàng)建了閱讀的相互作用模式。他指出，一方面閱讀是語言處理的過程，另一方面，閱讀又是讀者對已有背景知識的運(yùn)用和處理過程。作為英語教師，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該將知識教學(xué)和語篇結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，從單詞的理解到語篇背后的文化，這是一個相輔相成的過程。一旦脫離，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，必修一Unit1 Annes best friend中一詞keep me spell bound“讓我心馳神往”極其生動地表達(dá)出安妮在當(dāng)時的情況下回憶起自由快樂的大自然，是極其的向往，入迷。從一個詞看到一種處境，一種愿望，反之，了解了在大背景下的安妮，作為被困在集中營的猶太人，沒有失去斗志，沒有自甘墮落，而是在內(nèi)心里發(fā)出對自由的吶喊，對現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好的向往。

2.目前高中英語教材題材廣泛，多樣，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析不同題材語篇的結(jié)構(gòu)，這有助于對語篇內(nèi)容進(jìn)行整體理解。不同的題材需要不同的閱讀方式，略讀，跳讀，精讀等。同時進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間，從而提高閱讀能力。例如，必修1Unit4Earthquake，步驟1，導(dǎo)入：激活背景知識，豐富內(nèi)容，播放《唐山大地震》片段，引發(fā)共鳴，引出本課A nightthee art hdidnt sleep。步驟2，略讀，讀首句，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，快速抓住震前，震中，震后，把握文章結(jié)構(gòu)。步驟3，概括了文章主題后，根據(jù)說明文的語篇模式特點(diǎn)，在概括陳述后就是具體陳述，也就需要精讀細(xì)節(jié)信息，這是對概括信息的進(jìn)一步展開。步驟4，匯總，每一段落都有主題句，后面有具體信息加以展開說明，引導(dǎo)學(xué)生畫出這篇文章的宏觀結(jié)構(gòu)圖，這是說明文的典型模式。

3.豐富文化背景知識。語言是文化的重要載體之一，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都能夠反映出大量的文化背景知識。學(xué)習(xí)者要注重文化背景知識的積累，有意識地?cái)U(kuò)大知識面，將有利于閱讀能力的提高。作為英語教師，對自身的要求也就更高了，要不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，才能把英語教“活”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該補(bǔ)充介紹與課文相關(guān)的背景知識，拓展內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi)部的一個名族的心理狀態(tài)、生活方式、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣。比如，閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)日、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識，這就是一個很好的契機(jī)展開內(nèi)容，例如，必修三Unitone，F(xiàn)estivals and Celebrations一文，在上課前，給學(xué)生準(zhǔn)備不同國家的節(jié)日資訊，節(jié)日由來，Valentines Day，（西方）Fools Day（西方），Halloween（西方），Chopsticks Day（日本），Boys Day.（日本），Moon Festival（中國），通過了解節(jié)日起源，活動，禁忌等來了解國家背后的文化，讓學(xué)生對東西方差異有一定的了解，這是提高學(xué)生在閱讀過程中對文章中涉及到文化方面的內(nèi)容理解的必要條件，這就可以有效地避免學(xué)生因?qū)θ狈ξ鞣轿幕恼J(rèn)識而對作者的意圖的誤解。要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力，取其精華，去其糟泊。在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.重視學(xué)生的主體性的發(fā)揮。埃利斯說過，“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行。”讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新，才能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)。例如，必修3Unit3 The million pound bank note一文，利用“情景對話”，分角色朗讀課文。詼諧幽默的語調(diào)可以把課文內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來學(xué)生廣泛參與，課堂氣氛活躍。

英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的地位，要以長遠(yuǎn)的教育眼光和科學(xué)的教學(xué)方法，擯棄教學(xué)過程中急功近利的思想。2018年11月，我有幸參與了英語閱卷，從應(yīng)用文到概要寫作，深刻地感悟到英語作為一門語言，要想真正理解并運(yùn)用，一定要注重平時的積累。平時的我們應(yīng)該從一個詞，一個短語，一個句子，再到一個復(fù)雜句，從而理解全文，授之以漁，而不應(yīng)急功近利，走捷徑。對課文的解讀和理解顯得尤為重要。作為學(xué)生的指引者，老師應(yīng)該提高自身的閱讀素養(yǎng)，重視傳授方式的改進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生共鳴。

參考文獻(xiàn)

[1]黃惠芝.高中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J].福建論壇，2007，（4）.

[2]董艷麗.淺談提高英語的閱讀能力的途徑，2005，（5）.

[3]劉之霞.高中英語閱讀教學(xué)策略探析[J].新課程研究，2010，（7）.