談小學科學實驗教學中質疑能力的培養(yǎng)

覃年利

摘 要：質疑能力是小學科學實驗中非常重要的能力，敢于對事物或者他人的言論提出疑問。質疑能力能夠有效提高學生的科學探索精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在教學過程中要合理引導學生質疑能力的培養(yǎng)，本文主要研究了小學科學實驗教學質疑能力的培養(yǎng)方案，旨在提高小學科學實驗教學質量。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；質疑能力

質疑能力就是指敢于提出問題，并且還能夠搜索證據(jù)，來證明自己的疑惑。科學實驗在小學教學中是不可缺少的部分，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學階段正處于打基礎的關鍵階段，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的看法，對一切的事物都能夠保持著質疑的態(tài)度，從而提高自己的科學創(chuàng)新能力。學生有質疑能力的，也要善于聽取別人的意見和看法。培養(yǎng)學生的質疑能力需要教師從多方面進行培養(yǎng)。

一、質疑能力在小學科學實驗教學中的重要性

學生的質疑能力是科學實驗教學中非常重要的一個部分。科學就是要探求真理，需要各種實驗數(shù)據(jù)以及證據(jù)的支撐，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為評價學生能力的一個指標，學生的創(chuàng)新就是能夠打破傳統(tǒng)的思維，創(chuàng)新各種新的東西。學生在小學階段正處于一張白紙的階段，需要在不斷的學習中來畫出一幅美麗的畫卷。能夠對各種事物提出質疑，有助于學生思維能力的鍛煉。若是學生沒有質疑能力，全部按照書本和教師講的內(nèi)容來進行學生，學生很難形成自己的思考，所以教師在小學科學實驗教學中一定要合理培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生能夠擁有自己的思維方式。

二、小學科學實驗教學中學生質疑能力培養(yǎng)的有效措施

（一）教師要改變教學觀念

傳統(tǒng)的教學方式主要是教師在講，學生在聽，機械式地教學方式。這種教學模式下教師的主要任務是完成自己的教學任務，而忽視了對學生的培養(yǎng)。教師只有轉變教學觀念才能在教學方式上進行改進。教師在科學實驗教學過程中，要理解學生對科學實驗提出質疑是正常的現(xiàn)象，并且教師不要輕易地否定學生的問題，而是要引導學生去利用實驗解決自己的疑惑。教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高學生的質疑能力。

（二）為學生營造質疑氛圍

環(huán)境對一個人的發(fā)展培養(yǎng)具有重要的作用。近朱者赤，近墨者黑。教師在教學過程中要為學生營造一個質疑的氛圍，培養(yǎng)學生的質疑能力。學生在質疑的氛圍中，受到周圍人的影響，自身也會產(chǎn)生質疑的能力。一個質疑愉悅的學習氛圍，有助于學生的成長與發(fā)展。教師要與學生共同，在班級里營造一個愉悅的學習氛圍。

（三）在實驗的過程中引導學生產(chǎn)生質疑

實驗是科學教學中必不可少的一部分，也是檢驗真理的唯一標準。實驗過程中需要學生的思考，同時這也是培養(yǎng)學生質疑能力非常有效的一種方式。在保證學生安全的前提下，教師在實驗教學中不要把所有的實驗步驟和實驗結果告訴學生，而是需要學生自己去進行探索。當學生不知道所有的步驟時，對自己所做的一切實驗步驟都會產(chǎn)生質疑，從而能夠有效培養(yǎng)學生的質疑能力。而且，在實驗過程中產(chǎn)生質疑，能夠立刻通過實驗來進行驗證，從而有效解決學生的疑惑。學生在質疑中不斷完善實驗步驟，探究實驗真理。學生在得出實驗結果后，教師要將正確的實驗結果給學生，引導學生對實驗數(shù)據(jù)進行比較，培養(yǎng)學生尋找證據(jù)的意識。若是學生所做結果與教師給的正確結果不一致的話，學生相對應地也會存在質疑。

（四）用問題激發(fā)學生的質疑

每個學生的學習能力是不同的，有的學生思維能力較好，質疑能力相對也較高，而有的學生思維能力較弱，從而導致質疑能力也比較弱。為了使每個學生都能夠提高自己的質疑能力，教師在科學實驗教學過程中要準備各種的問題，提問學生，引導學生主動提出質疑。教師不要直接將正確的答案告訴學生，而是要問學生該實驗做的正確與否。重要的是教師的問題要具有一定的度，既能夠促進學生的思考，又不能難倒學生，使學生失去興趣。教師要弱化自己在學生心中的地位，不要讓學生覺得教師講的都是正確的。教師要與學生共同學習知識，共同提出質疑探索正確的答案。

（五）小組交流產(chǎn)生質疑

在小組合作實驗中，學生很容易就會產(chǎn)生質疑。在交流過程中，每個學生對實驗都有著自己的看法，就會對小組其他成員的意見產(chǎn)生質疑。教師在教學過程中要為學生進行合理的分組，無論按照學習能力還是學生的興趣，教師一定要征詢學生的意見。小組之間的和諧的學習氛圍是提高學生學習效率的基礎。學生在討論過程中，不僅要質疑別人的意見，還要聽取別人的論據(jù)，從而選擇出一個比較合理的結果。在小組討論過程中，學生能夠充分鍛煉到自己各方面的能力，包括思考能力、溝通交流能力、以及團結合作的能力。無論學生質疑的知識無論正確與否，教師都要對學生敢于提出質疑的勇氣給予鼓勵。

三、總結

小學生的質疑能力對學生在科學實驗教學過程中具有重要的作用。教師在教學過程中要合理利用各種教學方式，提高學生的質疑能力，并鼓勵學生敢于提出質疑，并且努力運用證據(jù)證明自己的疑惑，從而提高質疑能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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