淺談小學科學實驗教學中小組合作分享學習的有效性

白樺

摘要：小組合作是一種有效的課堂教學模式，好的合作有利于調動學生的科學學習的積極性，引導學生在小組合作中學會分享與交流，進一步培養學生形成良好的合作意識與能力，進而為學生未來的發展奠定良好的基礎。因此科學教師應當制定合理的合作策略，尊重學生在課堂上的主體地位，為學生營造良好的合作氛圍，其次創造合作機會，培養學生形成良好的合作意識，之后進行角色轉換，激發學生的主體意識，最后進行有效的引導，提升學生的合作技能，為小學科學實驗課堂教學效率的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；小組合作；分享學習

小組合作學習是一種新的教學理念，過去教師一直采用傳統的課堂教學方式，一旦發生改變的話，可能會遇到一些阻力，同時在實施的過程中也會遇到各種各樣的問題，當前小學科學實驗教學中的小組合作教學模式僅僅停留在形式上，教師缺乏有效的引導，因此并不是真正意義上的合作，因此導致科學實驗教學中小組合作分享學習的效率不高，需要教師進行有效的反思，進而找到小組合作分享的有效策略，從而實現小學科學實驗教學效率的提升。

1 尊重學生在課堂上的主體地位，為學生營造良好合作氛圍

在進行小學科學實驗教學的過程中，為學生營造良好的合作氛圍，有利于學生在課堂上自由地發表自己的見解，并從心理上獲得安全感，因此教師應當尊重學生在課堂上的主體地位，積極地調動學生的主動性，讓學生在課堂上善于發揮自己的創造性，有的學生可能會比較膽小，這時候需要教師進一步鼓勵學生，讓學生參與到科學實驗的活動中去，讓學生在良好的合作氛圍中，感受到科學實驗知識學習的樂趣，從而促進小學科學實驗教學效率的提升。

例如科教版三年級上冊《它們吸水嗎》教學過程中，教師首先為學生營造合作的氛圍，將木頭、金屬、紙、和塑料等生活中常見的材料擺放在學生面前，讓學生進行自由的討論，并利于自己的動手能力進行實驗，學生們已經具備了一定的生活經驗，因此在這個過程中，教師應當尊重學生的主體地位，讓學生自己進行探究，并參與到實驗中去，完成課堂教學目標。

2 創造合作機會，培養學生形成良好合作意識

在新課改的背景下，倡導合作分享的教學理念，主要是讓學生在進行科學實驗的過程中，充分的展示自己的科學思維，并利用自己的科學創新能力，解決在科學實驗過程中遇到的問題，同時進一步通過合作分享，獲得更多的知識，全面地實現學生的合作互補，促進學生在自己原有的基礎上得到進一步的提升。對于小學生而言，小組合作分享學習是一種新的學習方式，因此需要教師在科學實驗教學的過程中，進一步引導學生，為學生創作合作的機會，從而有效的促進學生的合作意識的形成。

例如科教版三年級下冊《水珠從哪里來》教學過程中，教師給學生展示易拉罐的外壁上有很多的水珠，讓學生利用小組合作探究易拉罐外壁上的水珠與易拉內部冰塊之間的關系，然后給學生準備幾個易拉罐、水、冰塊、玻璃片和燒杯，讓學生以小組的形式進行探究，通過小組合作了解到水珠的來源。

3 進行角色轉化，激發學生的課堂主體意識

當前的小學科學實驗教學的過程中，教師采用小組合作教學方式還是運用過去的座位進行分組，之后就直接按照固定的分組進行科學實驗，這樣的分組方式并不利用激發學生的課堂主意識。因此教師應當結合學生的具體學習情況，合理地進行分組。為了讓小組中所有的成員都能夠完成自己任務，防止出現有的小組成員偷懶，教師應當讓學生進行分工合作，保證每個成員都有任務可做，然后給每個小組成員分配角色，積極地投入到小組合作中去。

例如科教版四年級上冊《聲音是怎樣產生的》教學過程中，首先給學生分成一個四人小組，然后綜合考慮學生之間的差異性，學生之間進行合理地分配，學習成績比較好的擔任小組長，記憶能力比較好的負責記錄，還有動手能力好的學生負責操作，當探究出實驗結果之后，進行角色的轉化，每個學生都有機會擔任組長、記錄員和操作員，進而促進學生的合作學習效率的提升。

4 有效的引導，提升學生的小組合作的技能

學生在進行小組合作的過程中，可能會出現不善于合作或者不知道如何參與到小組合作中去，在這個時候，就需要教師進行有效的引導，注重學生的合作技能的培養。首先引導學生需要在合作的過程中善于表達自己，將自己的想法與小組中的其他成員進行分享，并進一步幫助學生理清思路，其次，引導學生在合作中學會傾聽，同時對于別人的觀點進行有效的思考，最后，讓學生在進行合作的過程中，增強信任，團結互助，學會為整個小組合作負責，并在合作的過程中獲得合作的樂趣，促進小學科學實驗課堂教學效率的提升。

5 總結

綜上所述，在進行小學科學實驗探究的過程中，教師應當合理地利用小組合作教學模式，給學生提供更多合作分享的機會，讓學生在小組合作體驗到學習的樂趣，并讓學生在合作分享中體驗到快樂，真正地學會分享與互助。

參考文獻：

[1] 小學科學課堂教學中如何提高小組合作學習的有效性[J].肖會亮.學周刊.2015（06）

[2] 科學課堂中教師如何促進學生合作交流[J].李兵.中國現代教育裝備.2016（02）

（作者單位：攀枝花市二十五中小教育集團）