優化小學數學生活化教學策略

余會林

摘要：小學數學生活化教學能夠讓學生在輕松的氛圍中學習數學知識，已在當前教學中廣泛應用，但仍存在一些問題，這就需要教師針對學生存在的問題具體分析。本文探討了小學數學生活化教學策略。

關鍵詞：小學數學 ? 生活化教學 ? 優化策略

小學數學教學內容中存在著許多抽象化的概念，而學生知識基礎有限，思維能力未能得到充分訓練，所以難以理解抽象性的概念。教師采用生活化教學引入知識點，能夠有效加深學生對知識的理解程度。

一、對生活化教學的認識

1.明確教師對生活化教學的認識

在小學數學教學中，教師對學生的學習具有重要的引導作用，所以在小學數學生活化教學中，教師首先要明確生活化教學的重要性。小學生對于數學學習的主要意義有兩點：其一，對數學知識本身的學習;其二，能夠將數學知識有效應用于實際生活中，從而理解及掌握數學邏輯，解決實際中出現的問題。

2.提高學生數學生活化的意識

在小學數學教學中，教師由于不明確教學目的，往往造成了學生學習被動、學習效率低等種種不利的情況。教師在明確了生活化教學意義之后，需要引導學生認識生活化教學，加強學生對數學學習目的和意義的認識，進行有目的的學習，提高學習的主觀能動性。

二、小學數學生活化教學的優化策略

1.對于生活情境的創設和模擬

在數學學習的過程中存在較多的抽象性概念，對學生的理解造成了一定困難。為解決這一問題，教師可以將數學概念導入具體的生活情境中，將其轉化為具體可視的內容。如在教學過程中，教師可以多媒體為媒介，再現生活情景。此外，在學生與教師的交流中也可以模擬具體的生活場景。通過不同的教學方式，再現生活的具體情景，能將學生和教師帶入情境中，達成對于數學抽象概念的具體化理解。

2.在教學的過程中融入實際生活例子

在創設教學情境后，教師可將學生帶入到具體的問題中。在教學過程中，教師可以通過舉例子的方式，將生活中的事物與學生所學習的知識聯系起來，找出其中的相同點，引導學生理解。在這一過程中，學生也可以通過思考，理解教師所舉的例子，進而自己舉例。

如在幾何圖形學習的初級階段，為了幫助學生全面理解圖形的性質，教師可以列舉生活中存在的正方體物體與長方體物體。正方體的物體通常有魔方、方形地磚等，長方體的物體通常有課本、電冰箱、抽屜、鞋盒等，教師可利用情境呈現的方式在課堂上對比兩者之間的區別。

3.加強學生對生活的具體認識

生活化教學策略的核心原則是教學內容與生活實際之間存在的緊密契合性。教師需要使用學生生活中常見的事物作為例證。由于小學生的生活具有一定的特殊性，且教師與學生之間存在著年代的隔閡，所以教師需要在日常教學過程中，有針對性地了解學生的實際生活從學生的角度審視數學問題。

4.教師建立生活化數學視角

在教學過程中，教師作為學生學習的重要引導者及幫助者，首先需要全面透徹地理解數學生活化這一概念。因此，教師需要將數學問題引入生活中進行思考，將數學的思維模式帶入自己的生活，以數學的眼光審視周圍的一切事物。

三、結語

在小學數學教學中，教師對生活化理念的應用實踐，重點在于教學角度的構建，以及課堂形式的靈活多變。教師應著重培養學生的自主能力，提高自身教育意識的生活化及教學評價的生活化，以此推動小學數學課堂效率的提升。

參考文獻：

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（作者單位：貴溪市實驗中學附小）