小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

李莉

摘要：小學教師越來越注重培養學生的核心素養，盡管小學數學是一門基礎學科，但教師也應該積極展開多種創新實踐。本文針對小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑進行了相關探討與分析。

關鍵詞：小學數學 ? 核心素養 ? 培育

在小學數學學科教學過程中，教師教學的目的不能僅僅是讓學生記憶或掌握數學知識，更重要的是要讓學生形成學科素養——與數學有關的各種能力和才能，最大限度地提高學生數學學科的水平。

一、小學數學核心素養概括

數學學科涉及的知識非常豐富，其核心素養包括以下幾方面：①數學的抽象性素養。它是指從事物的物理屬性分割出來，對于數量、數理間的關系、圖形、圖形關系等實施抽象性的歸納和總結，獲得當中存在的關系，再將此關系利用數學符號表現出來。在數學教學中，教師需要重視培養學生的抽象素養。②數學建模素養。它是指結合現實情況，通過數學語言來表達，并解決問題。在具體運用中，它是從數學角度提出問題，運用數學思想分析問題，運用數學方法解決問題。③邏輯推理素養。它是指從命題和條件及事實著手，結合規則推導命題成立或不成立的一個過程，其主要包含的思想有歸納、類比、演繹等。④運算能力素養。它是指參照運算規則，對運算對象進行計算，并求解的一個過程。運算屬于數學抽象的基礎，是推理的輔助，也是獲得數學結果的一種方法。

二、小學數學學科核心素養培養的基本路徑

1.加強教師重視程度，充分做好教學設計

教學設計是教學活動有序進行的基礎條件，如果想培養學生的學科核心素養，教師需要對此加大重視程度，在教學設計環節把與核心素養有關的內容融入教學設計中。確切地說，教師要先分析教學內容，確定教學內容中的核心素養。之后，教師通過對教學內容和教學流程進行相應的編排，展現與之相對的核心素養，并將其傳授給學生。如在講解混合運算內容時，教師從知識特點分析，其隱含的核心素養便是運算能力素養，在數學教學設計中，教師需要重點培養學生的運算能力。教師可以結合買文具、水果等生活實際設計教學內容，并在教學流程上加設運算實踐操作，讓學生養成運算能力素養。

2.課堂教學的靈活性有助于有效培養數學核心素養

在數學課堂教學過程中，教師要重視教學內容的靈活性，綜合運用游戲、微課、多媒體等方法實施多樣化教學，培養學生的核心素養。如在教學小數的加法與減法時，與之相配的核心素養便是運算能力。在課堂上，教師在講解基本計算規則后，可組織學生實施小組計算及相應的競賽活動，把學生分成若干小組，每組大約4到6人，每組中配有相應數量的計算習題，小組內部人員分工合作進行計算，最先完成計算題的小組獲勝，教師給予相應獎勵。這樣的教學方法可以充分激發學生學習的興趣和熱情，加強與提升學生的運算能力。

3.實施教學拓展，加強學生素養

教學拓展對小學數學教學來說非常有必要，由于小學數學教材難度不高，知識內容也比較少，教師可以適當地拓展，能夠加強學生學科核心素養的養成。教師可以通過生活中的實際案例，實施生活性拓展，也可以通過數學理論輔助實施理論性拓展。如關于追及類問題，教師可以關聯到數學建模和邏輯推理等眾多素養。在完成追及類運用教學后，教師可以在此基礎上實施相應的拓展，把原有直線追及類問題變成曲線追及類問題，或是改變追及形式，實施教學拓展。例如，甲、乙兩個人都從同一城市出發去另一座城市，甲方走高速屬于一條直線，速度為60千米每小時，路程總長度為120千米;乙方走的是國道，屬于一條曲線，全長為150千米，行駛速度為70千米每小時，請問誰先到達另一個城市？經過知識拓展，能夠加強學生數學邏輯推理與建模的素養。

三、結語

小學數學核心素養的養成并非一朝一夕可以達成，需要經過不斷的發展與提升。因此，在進行小學數學教學時，教師需要將培養學生學科核心素養有效地落實到教學的各個環節，讓學生在體會觀察、猜測、實驗、推理、計算、驗證的基礎上，通過獨自思考、動手操作與合作基本了解和掌握數學內容，形成最基本的數學思想與數學技能，將數學學科核心素養發展與目標有機結合起來。教師在不斷培養和提升學生數學學科的核心素養的同時，也能提升數學教學效果和質量。

（作者單位：江西省贛州市厚德外國語學校）