微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

周陸娟

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸走進(jìn)學(xué)校。很多教師在日常的備課和課堂上都會(huì)采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。初中地理學(xué)科是一門需要將抽象的地圖知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的地理位置和圖像的學(xué)科，教師將微課引入教學(xué)過(guò)程中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)課前引導(dǎo)、課堂演示、課后鞏固三個(gè)階段進(jìn)行闡述，探討了微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中地理 ? 微課 ? 運(yùn)用

微課在地理教學(xué)中占有很大的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并減輕地理教師的工作，所以地理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)置，將微課有效地融入教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

一、課前引導(dǎo)，設(shè)置情境教學(xué)

課前引導(dǎo)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，運(yùn)用微課可以更加有效、更具有針對(duì)性地闡述地理知識(shí)。地理教師一定要根據(jù)自己講述的重點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)置教學(xué)情境，以便有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)講述的知識(shí)，整理相關(guān)的背景資料，并設(shè)置成有趣生動(dòng)的畫面展示給學(xué)生，或者選擇合適的案例視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“日本的相關(guān)地理知識(shí)”時(shí)，地理教師可以提前將日本的風(fēng)俗習(xí)慣，以及日本重點(diǎn)城市的四季天氣情況等圖片制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，直接形象地觀察日本這個(gè)國(guó)家。教師還要根據(jù)地理知識(shí)和背景設(shè)置合適的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課課前引導(dǎo)能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，了解更多的知識(shí)，并能將學(xué)生帶入情境模式中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不住重點(diǎn)。

二、課堂演示，展示地理知識(shí)

學(xué)生最怕的就是那些與地理位置有關(guān)的知識(shí)，然后由氣候、地勢(shì)等延伸出漁牧業(yè)等相關(guān)的地理知識(shí)。而微課可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題，微課可以直觀且形象地將地球各地的地勢(shì)演示給學(xué)生看，并進(jìn)行模擬演示，學(xué)生能直觀地了解到地理知識(shí)，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，地理教師可以在課堂上將地理事物和現(xiàn)象的形成給學(xué)生演示，將學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行生動(dòng)形象的圖像化和視頻化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

如在教學(xué)“地球地質(zhì)層”時(shí)，教師通過(guò)口頭講述很難讓學(xué)生理解這么神奇的事情。這時(shí)候，地理教師可以利用微課，通過(guò)微課讓學(xué)生直觀地看到地球地質(zhì)層的演化過(guò)程和分布情況等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)地理理論知識(shí)的記憶。

同樣還有洋流圖，在地理理論體系中離不開洋流圖，地理試卷的大題是要求學(xué)生對(duì)世界地球上的一個(gè)地方進(jìn)行分析和闡述，回答相關(guān)的問(wèn)題。如這里的人們還可以靠什么方式生活？是什么原因?qū)е铝诉@個(gè)地方獨(dú)特的氣候條件？這些問(wèn)題都需要學(xué)生充分了解這個(gè)地方的地理位置和洋流分布，才能進(jìn)行分析闡述。而微課可以直觀地將地球上洋流的流動(dòng)情況展示在學(xué)生面前，并且演示出各種地勢(shì)遇到洋流時(shí)會(huì)產(chǎn)生的效果，對(duì)學(xué)生理解洋流是非常有利的。在課堂上講解地理知識(shí)時(shí)，教師還可以結(jié)合相關(guān)案例和微課同時(shí)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)習(xí)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、課后鞏固，擴(kuò)展知識(shí)并解答疑問(wèn)

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，只有四十五分鐘，很多時(shí)候，即使學(xué)生有疑問(wèn)，也來(lái)不及向教師請(qǐng)教，得不到及時(shí)解答。這時(shí)候，地理教師可以通過(guò)微課進(jìn)行課后鞏固，重復(fù)講解課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，并加以補(bǔ)充，使學(xué)生完整地了解整個(gè)知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生遇到有疑問(wèn)的地方，可以在微課上進(jìn)行留言，地理教師可以根據(jù)留言的情況進(jìn)行回答，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，雖然也有一些缺點(diǎn)，但是可以通過(guò)教師的教學(xué)方式加以改進(jìn)。地理教師可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，結(jié)合自己的教學(xué)模式，將微課完美地融入教學(xué)過(guò)程中，以便幫助學(xué)生提高地理成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（6）.

（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）