立德樹人，培養學生“三守精神”

陸瑩

摘要：隨著黨和國家的迅速發展，我們國家更加重視人才的培養，但是人才培養，首先應該注重道德的培養。立德樹人的提出，對于人才的培養具有重要的意義。堅持立德樹人，全面落實立德樹人根本任務，培養學生“三守精神”，努力為國家培養出有責任、有擔當的新時代人才。本文針對立德樹人，培養學生“三守精神”進行探究，探析出有效的實施策略。

關鍵詞：立德樹人；“三守精神”；實施策略

1 立德樹人，培養學生“三守精神”的意義

1.1 促進師生合作，促進學生發展

學校貫徹落實黨和國家的立德樹人根本目標，能夠有效的提升學生的整體素質，學生整體素質的提高，對學校和國家的發展更是具有重要的促進作用。因此，學校在培養學生“三守精神”的過程中，一定要制定相關有效指導目標，使學校的培養目標具有針對性，同時，學校也可以同家長共同關注學生成長，促進師生合作，促進學生發展。

1.2 關注學生心理健康

立德樹人培養目標，應該時時關注學生的發展，學生的發展不僅僅在于成績的好壞，更重要的是心理上的健康成長。學校在貫徹落實黨和國家立德樹人根本任務的時候，應當時刻關注學生的身心健康發展，為學生設立心理咨詢教師，排除學生心理上的問題，在此基礎上，幫助學生成為一個具有完善人格、有責任、有擔當的人。

1.3 踐行“三守精神”，培養積極向上的學生

我國具有五千年的優秀傳統文化，其中“守時、守信、守約”精神更是積極傳揚的文化，而文化傳播的重要途徑便是學校，學校通過對“三守精神”的宣傳與踐行，更是直接影響學生對“三守精神”的理解與學習，使“三守精神”時刻在全校師生的心里生根發芽，讓“三守精神”時刻成為師生行為約束的標準。培養學生“三守精神”能夠讓學生煥然一新。讓學生更加知書達禮、志存高遠、成為一個積極向上的陽光少年。

2 立德樹人，培養學生“三守精神”的實施策略

2.1 堅持以學生為培養主體

隨著教育改革的不斷進行，傳統的以教師為主體教學方法已經不能滿足當前國家的發展，為了能夠幫助黨和國家培養出更多的人才，教育部門提出，要改變傳統，以學生作為教育教學的主體，在班級管理中，發揮學生的主體作用，立德樹人，需要每個學生都參與到教育工作當中。

例如，在培養學生“三守精神”的過程中，老師應當讓學生作為整個過程的主體，而不是教師單純的向學生傳遞一些說法與做法，而是讓學生真真切切的踐行“三守”。老師可以讓同學們自己在班級中制定“守時、守信、守約”制度，像“上課不能遲到，與老師同學約定好的事情要及時完成，對待同學要誠懇有信”等等，經過大家的認可以后，所有人都要按照制度執行，如果有誰做不到就要接受小小的“懲罰”，像擦黑板，做值日等有利于班級發展的工作。學生是整體教學中的主體，立德樹人的主要目標也是培養學生為目的。

2.2 確定德育工作的具體目標

教育學生最重要的就是要有明確的目標，只有確立了正確的方向，學生才發展的越來越好，因此，教師在培養學生“三守精神”的過程中，一定要讓學生有目標，有方向，不能迷失自己，迷失方向。

例如，教師在制定目標時，可以有兩個方向，一是教師方向，一是學生方向。雖然1中提到學生是整個教學的主體，但是教師要起到很好的引導作用，因此，在踐行“三守精神”時，教師要以身作則，按時上下班，按時批改作業，答應學生的事情要及時做到，讓做到學生的好榜樣。而學生方面，應該在班級中設立班干，起到學生自我監督的作用，讓學生在提高自身德育時帶動同學們共同做好德育工作。而對于班干部，教師也要定期考察，及時調整，將“三守精神”踐行到底。

2.3 完善學生德育評價制度

在傳統的教學中，學生的評價制度是不完善的，所以在立德樹人背景下，培養學生“三守精神”的重要一點是建立完善的學生德育評價工作。重視師生互評，學生互評以及學生自評，促進學生積極參與，積極踐行“三守精神”。

例如，老師可以在學期末開展一個專門的德育評價班會，首先是教師和同學之間的互相評價，然后是學生之間的相互評價，通過別人對自己的觀察與了解，看一看自己是否有不足之處和優點所在，最后教師也要讓學生進行自我評價，讓學生對自己有所定位，在踐行“三守精神”的過程中，學生是否對自己的行為滿意，是否有需要改正的地方，這樣的流程下來，既可以讓學生，老師相互了解，也可以讓學生自我了解，促進德育工作的進程，促進學生的發展。

3 結語

立德樹人是我黨和國家提出的為了全體人們和國家更好的發展的根本任務與目標，教育要從娃娃抓起，學生是未來的希望，更應該將德育工作進行到底。立德樹人，培養學生“三守精神”是學校的重要工作。

參考文獻：

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（作者單位：山東省曲阜市書院街道瓦窯頭小學）